關于現(xiàn)代遠程教育手段在高職實踐教學中的應用
[論文摘要]隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育手段被廣泛運用于教育領域，對高職教育實踐教學體系產(chǎn)生深刻影響。本文從現(xiàn)代遠程教育手段的分析入手，結合高職教育實踐教學的特征，指出現(xiàn)代遠程教育手段的應用是對高職教育實踐教學體系建設的有效補充。
[論文關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育 高職教育 實踐教學
現(xiàn)代遠程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認識，它的平臺交互和多媒體功能為教育教學提供了新的教學環(huán)境和教學手段�，F(xiàn)代遠程教育手段的應用，是對高職教育實踐教學體系建設的有效補充�，F(xiàn)行的高職教育必須充分利用現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢完善實踐教學體系，增強教與學的自覺性和主動性，以達到培養(yǎng)合格的技術人才的目的。
一、現(xiàn)代遠程教育及其優(yōu)勢
現(xiàn)代遠程教育是立足于現(xiàn)代信息技術，有組織、有目的地實施培養(yǎng)人的新型教育形式，既是現(xiàn)代信息技術、傳媒技術應用于教育領域的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代教育觀念的產(chǎn)物。其優(yōu)勢在于它以多媒體技術、計算機通信技術和網(wǎng)絡技術為依托，采用遠程實時多點雙向交互式多媒體，其他現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育傳遞過程，有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為教學服務，更生動、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容�，F(xiàn)代遠程教育手段就是在現(xiàn)代遠程教育中為實現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備，也包括那些通過實踐總結和理論概括抽象出來的，解決遠程教育教學問題的方法、技術、策略、系統(tǒng)科學和教學設計理論等。近年來，我國現(xiàn)代遠程教育手段的發(fā)展應用非常迅速，特別是計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備已被廣泛應用于教學領域，其應用的范圍、程度和水平，與一些發(fā)達國家相比也毫不遜色。今后的遠程教育手段的發(fā)展趨勢，是向多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和最優(yōu)化方面發(fā)展，將是文字、音像、廣播、電視、計算機和網(wǎng)絡等多種媒體并存且綜合運用于教育的局面。
二、高職教育實踐教學及其問題
高職教育的實踐教學體系是高職教育的重要組成部分，實踐教學體系決定了高職教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐教學是指有計劃地組織學生，使之通過觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)，鞏固和深化理論知識和專業(yè)知識，掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力、基本技能，并培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。一般主要包括課堂上的模擬練習、實驗、實習、實訓以及社會實踐活動等形式。高職實踐教學體系主要特征包括：首先，它具有鮮明的職業(yè)教育特征，因為實踐教學體系是建立在職業(yè)能力和素質(zhì)結構基礎上；其次，實踐教學體系應該是專業(yè)技術應用能力和專業(yè)技能相結合，培養(yǎng)的學生要有技術應用能力和分析、解決實際問題的能力，具有技術應用型特征；另外，實踐教學體系要從內(nèi)容到目標體現(xiàn)出階段性和層次性，要貫穿整個教育過程，科學技術不斷發(fā)展，實踐教學要適應新的要求，要反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實際，適應經(jīng)濟建設的要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展和對其內(nèi)涵、特征認識的不斷深化，實踐教學作為高職教育的主體教學地位已基本確立，但還存在不少問題，主要表現(xiàn)在實踐教學設施投入不足，實踐教學缺乏具有針對性的教材，缺乏科學的實踐教學質(zhì)量評價指標體系，專業(yè)實習指導教師水平參差不齊，教學形式、教學手段不夠靈活，教學模式單一等均影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果。
三、現(xiàn)代遠程教育手段在高職實踐教學體系中的應用
當前，使現(xiàn)代遠程教育與高職教育有機融合，將現(xiàn)代遠程教育手段應用于高職教育的實踐教學體系中，進而對高職教育實踐教學體系的建設進行有效補充，可以為教育質(zhì)量的提高提供有力支持，有利于高職實踐教學目標的實現(xiàn)；可以為高職教育實踐教學激活新思路、探索新方法，使學生的實踐能力和動手能力與社會接軌，將會極大地促進高職教育又好又快地發(fā)展。
1.有利于促進高職實踐教學目標的實現(xiàn)
現(xiàn)代遠程教育具有較為先進的教學手段和教學模式，高職教育應該更多地借鑒、融合現(xiàn)代遠程教育，使高職教育放眼于服務大社會的視角，這對高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有引領、示范和推動作用�，F(xiàn)代遠程教育手段、方法與高職實踐教學環(huán)節(jié)的有機結合，可以形象地描述實驗或實訓的具體過程，展示關鍵技術、設備等方面的內(nèi)容，它可以提供聲像、圖文、動畫等多種感官綜合刺激，為學生提供更加方便、有趣的學習氛圍和良好的學習環(huán)境。學生在面授課程之后可以，通過視頻、電話、電子郵件、網(wǎng)上BBS討論及網(wǎng)絡上共享實踐教學資源進行學習，并可根據(jù)學習進度在規(guī)定時間內(nèi)提交電子版的作業(yè)，從而提高實踐教學的效果，使實踐教學目標得以順利實現(xiàn)。運用先進的教學模式能夠充分調(diào)動實踐教學體系中教與學的積極因素，將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，使學生具有主動探索的精神，享有自由活動的空間，突出了以能力培養(yǎng)為核心的理念。現(xiàn)代遠程教育手段積極地為實踐教學體系服務，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新精神，可以有效地提高高職教育的教學質(zhì)量，降低教學成本，對實踐教學目標的實現(xiàn)具有較強的支撐作用。
2.為高職實踐環(huán)節(jié)的教學方法改革提供了新思路
在實踐教學體系的設計、應用中，有些高職院校存在教學形式、教學手段不夠靈活，教學模式單一等問題，影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果。高職教育實踐環(huán)節(jié)的教學方法改革是實踐教學體系補充、完善的關鍵，如：教師教的方法和學生學的方法往往不能很好地融合和統(tǒng)一，教師使用單一的填鴨式教學方法組織教學，學生只能被動地接受，不可能獲得主動性、創(chuàng)造性的學習方法。若是運用現(xiàn)代遠程教育手段，通過聲音、文字、動畫、影像等方式高度綜合，進而對多種教學方法進行有機融合，便可將實物、操作過程等技術要領巧妙而生動地表現(xiàn)出來。又如：有些高職院校由于擴招，導致實踐教學設施投入不足，不能完全滿足實踐教學要求、可以利用現(xiàn)代遠程教育手段改變傳統(tǒng)教學的局限與不足，提高實踐教學效率，彌補教學設施投入不足的問題。另外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段將難以演示的實驗通過多媒體技術加以解決，在實踐教學中引入計算機仿真技術，進行仿真設計，待技術熟練后，再做實驗，進行實物制作，既可以節(jié)約成本，又很好地達到了實訓教學目的。這樣不但可以提高學生學習的積極性和學習的趣味性，變抽象為形象，變被動為主動，而且使學生身臨其境，達到事半功倍的教學效果。所以借助現(xiàn)代遠程教育手段可以為高職教育實踐教學激活新思路、探索新方法，解決影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果問題。
3.對落實實踐教學過程有積極的促進作用
高職教育中的實驗、實訓教學，是整個教學過程的重要組成部分。由于實踐教學過于分散、難以組織，缺乏具有針對性的教材和科學的實踐教學質(zhì)量評價指標體系，專業(yè)實習指導教師水平參差不齊及“雙師型”教師數(shù)量不足等問題，有時會造成實踐教學過程難以落實，或效果不佳，成為教學中的一個難點�，F(xiàn)代遠程教育手段的引入可以解決上述困難。如，可將實驗、實訓工作量化到每一個學生，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇適合自己水平的實訓內(nèi)容，也可以選擇不同教學模式，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程；又如，借助利用現(xiàn)代遠程教育手段可以進行交互式教學，利用網(wǎng)絡技術、多媒體教材等優(yōu)勢，使所有學生都享有優(yōu)秀的教學資源，做到同步或異步的實驗實訓指導，整體指導與分組實驗、實訓相結合，解決了專業(yè)實習指導教師水平參差不齊、“雙師型”教師數(shù)量不足的問題�，F(xiàn)代遠程教育手段的應用為落實實踐教學過程提供了先進技術環(huán)境，可突破時空和地域的局限，為實踐教學提供全方位的服務。通過開展網(wǎng)上交流、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答辯等師生互動活動，為實踐教學的開展提供豐富的途徑和開放性的資源平臺。學生在這種互動學習環(huán)境中，對實踐教學內(nèi)容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度、提高學習效率。
4.使高職教育的實踐教學內(nèi)容更具有前瞻性
由于科技的飛速進步和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動非常頻繁，由此而引起的高層次專門知識變化很快，這就要求技術型人才具有較強的應變能力。因此，高職課程在知識的選擇上，要適當加強基礎知識，專業(yè)面要適當放寬，使學生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力。為了保證高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會發(fā)展的需要，必須進行實踐教學內(nèi)容的改革，要使高職教育的實踐教學內(nèi)容更具有前瞻性，要將學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學過程的始終，使學生的實踐能力和動手能力與社會接軌，成為實用的職業(yè)技術人才。改變過去那種僅在一個專業(yè)領域建構實踐課程及各學科專業(yè)之間相互獨立的傳統(tǒng)，打破原有課程、學科之間的壁壘和界限，以技術應用能力的培養(yǎng)為核心，以目標培養(yǎng)的實際需要作為內(nèi)容取舍和結構組合的標準，形成多元整合、動態(tài)優(yōu)化的實踐課程模式。實踐課程內(nèi)容要緊隨技術、經(jīng)濟的發(fā)展變化而調(diào)整，及時引進新技術、新材料和新工藝，保證實踐課程內(nèi)容的先進性。這些可以通過現(xiàn)代遠程教育先進的教學模式和教學手段來實現(xiàn)。利用多媒體和其他現(xiàn)代化教學手段為教學服務，更生動、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容，盡快地反映專業(yè)領域里的最新成果，建立起靈活、前沿的多種媒體的學習界面，建立不同的知識和能力平臺，方便教與學的過程，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。當前，新的科學理論和實用技術不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術標準也不斷出臺，如果我們還停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。
5.是高職教育實踐教學體系建設的有效補充
高職院校的培養(yǎng)目標決定了高職教育的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，其教學內(nèi)容與課程體系強調(diào)的也應當是在掌握理論知識的基礎上為技術應用能力的培養(yǎng)積極做準備。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，我們強調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎理論的必要性，而是要在掌握基礎理論的基礎上及時更新知識結構，使得培養(yǎng)的學生與社會接軌，成為實用的職業(yè)技術人才。部分高職院校實訓基地建設至今還比較落后，現(xiàn)代遠程教育可以建設一個模擬的、仿真的、具有較高技術含量的虛擬實訓基地，多媒體課件的開發(fā)、現(xiàn)代信息技術模擬真實的現(xiàn)場環(huán)境，不但能將學習和實踐中難以演示、難以用語言講述的內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，還可以讓學生通過軟件使用進行各種內(nèi)容、各種形式的自我仿真技能訓練，使先進的教育信息技術與實踐教學完美地結合起來，為學生和教師提供豐富多彩、方便靈活的交互式學習和實踐教學環(huán)境，這對高職教育實踐教學體系建設是一個有效的補充。
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