淺談高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)
論文關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)業(yè)教育 資源庫(kù) 模式
論文摘 要：本文在分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的資源庫(kù)需求進(jìn)行了分析，提出了高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題，并對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)模式進(jìn)行了探討。
在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的資源庫(kù)建設(shè)，導(dǎo)致高職創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和方法、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展等方面都受到很大的制約。開(kāi)發(fā)適合高職創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的資源庫(kù)已成為加強(qiáng)和推廣高職創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
由于高職院校學(xué)生在能力素質(zhì)、在校學(xué)習(xí)時(shí)間和未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)等方面與本科院校學(xué)生有著明顯的差異，在高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育也有著不同的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著更迫切的需求
據(jù)麥可思公司的《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，從2007屆到2009屆，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例平均在1.0%~1.2%之間。其中，2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%，非“211”本科院校為0.8%，高職高專(zhuān)院校為1.6%。從2007屆到2009屆，高職高專(zhuān)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)高于本科。究其原因，一方面是受傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念影響，使本科畢業(yè)生更傾向于選擇國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企、大公司等收入相對(duì)穩(wěn)定的大單位或大企業(yè)；另一方面是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境較差，自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大。而高職畢業(yè)生由于進(jìn)入大單位或大企業(yè)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，他們經(jīng)過(guò)在中小企業(yè)的實(shí)習(xí)和工作，積累了經(jīng)驗(yàn)和才干，很容易促使他們走向自主創(chuàng)業(yè)之路。根據(jù)我院對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生極少，但在畢業(yè)兩年后走上自主創(chuàng)業(yè)之路的比例則大幅上升，2006屆畢業(yè)生在2010年底的自主創(chuàng)業(yè)率已達(dá)到8%。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后較短時(shí)期內(nèi)就會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)選擇問(wèn)題，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著更迫切的需求。
�。ǘ└呗毜膭�(chuàng)業(yè)教育是多層次、模塊化的教育
由于高職學(xué)生在校時(shí)間短，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，因此，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是撒胡椒面式的統(tǒng)一的、廣泛的教育，而應(yīng)是既充分考慮學(xué)生當(dāng)前興趣，又要從學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)成長(zhǎng)出發(fā)，分層次安排教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程可分為基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)3個(gè)層次，課程內(nèi)容應(yīng)采用模塊化的形式，具有靈活性和可選擇性，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)層次創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人意愿，決定是否接受進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，并由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄈ└呗毜膭�(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采用多元化、多渠道的教育組織模式
創(chuàng)業(yè)教育層次的差異性決定了創(chuàng)業(yè)教育組織的多元化、多渠道的特點(diǎn)。
創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)層次可采用普及模式，由學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程，目的是使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能從創(chuàng)業(yè)教育中形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在校生也能具備開(kāi)辦小企業(yè)的潛力。
創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)層次是通過(guò)模塊化課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)分析、產(chǎn)品知識(shí)有更深刻的理解，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。中級(jí)層次的創(chuàng)業(yè)教育組織者應(yīng)以學(xué)校為主，可根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，分別開(kāi)設(shè)適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)修課程，或?qū)?chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容滲透到相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)中�？梢圆扇∵x修課、講座、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等多種形式，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、本行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功人士等參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)層次是更為系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，目的是使學(xué)生通過(guò)開(kāi)展有指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成在商業(yè)社會(huì)背景中構(gòu)思、創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)企業(yè)的能力。高職院校的學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基礎(chǔ)條件，并配備相應(yīng)的師資指導(dǎo)和管理學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育對(duì)資源庫(kù)的需求分析
當(dāng)前，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育所遇到的瓶頸之一是創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的匱乏。搭建適合高職創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的資源庫(kù)，應(yīng)根據(jù)分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程建立創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)。
基礎(chǔ)層次創(chuàng)業(yè)教育和中級(jí)層次的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，具備創(chuàng)業(yè)政策與法律、行業(yè)與產(chǎn)品知識(shí)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、企業(yè)管理方面的基本知識(shí)，在教學(xué)中均需采用課程教學(xué)的形式，教學(xué)過(guò)程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法。在資源庫(kù)建立方面，相應(yīng)的需要建立教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，內(nèi)容包括任務(wù)設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等；在教學(xué)活動(dòng)中需要運(yùn)用大量生動(dòng)、直觀(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)素材資源庫(kù)，方便教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和組織形式有針對(duì)性地選取制作適合教學(xué)的多媒體課件。
創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取自己所需的知識(shí)和能力，在每個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育中均應(yīng)配套面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)�；A(chǔ)層次和中級(jí)層次的自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要向?qū)W生提供教學(xué)視頻、在線(xiàn)答疑、學(xué)習(xí)交流、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容，高級(jí)層次的自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)則主要向?qū)W生提供行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)分析、專(zhuān)題講座視頻、互動(dòng)交流等內(nèi)容。
中級(jí)層次的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬演練的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為此，應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬演練資源庫(kù)，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)模擬演練軟件和硬件條件的配備、創(chuàng)業(yè)模擬演練的模擬數(shù)據(jù)資料、創(chuàng)業(yè)模擬演練的經(jīng)驗(yàn)積累與分享等。
高級(jí)層次的創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源庫(kù)，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指南，包括在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)注意的法律、法規(guī)、政策文件，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與分享、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的在線(xiàn)指導(dǎo)等。
三、高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)模式
高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大支撐，但資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率和效果，尋求合理的資源庫(kù)建設(shè)模式。
�。ㄒ唬└呗殑�(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)重視質(zhì)量和實(shí)用性，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)
近年來(lái)，高職院校以精品課程為代表的資源庫(kù)建設(shè)模式普遍存在著重視形式而忽視內(nèi)容，重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，重視教而忽視學(xué)的問(wèn)題。雖然資源庫(kù)在數(shù)量上呈現(xiàn)出海量化，但資源庫(kù)內(nèi)容卻基本上是低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)。教育資源庫(kù)普遍存在著內(nèi)容呆板、教學(xué)效果差的問(wèn)題，有些教育資源庫(kù)甚至僅僅是教學(xué)文件的堆積，能夠吸引學(xué)生的資源內(nèi)容極其缺乏，一些制作良好的視頻資源也由于受到壓縮技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的限制，學(xué)生不能順暢地觀(guān)看。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的興起，創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的構(gòu)建也將成為各大院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重點(diǎn)，我們應(yīng)吸取以往精品課程資源庫(kù)建設(shè)的教訓(xùn)，資源庫(kù)的建設(shè)要以學(xué)生為本位，注重資源庫(kù)的實(shí)效性，使資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，形成相互補(bǔ)充、各具特色、不斷提升的資源庫(kù)內(nèi)容。
2、創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)能夠動(dòng)態(tài)更新，資源庫(kù)內(nèi)容和形式能夠不斷充實(shí)完善
由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境是不斷變化的，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)與之做相應(yīng)的調(diào)整；隨著創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，一些好的教育模式、典型案例、實(shí)踐方式等也應(yīng)不斷積累和共享；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新，教育素材、教育案例、教育活動(dòng)的展現(xiàn)方式也在發(fā)生著深刻的改變，這些因素決定了一個(gè)有吸引力的教育資源庫(kù)必須具有動(dòng)態(tài)更新能力。但資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)性必然導(dǎo)致資源庫(kù)的維護(hù)成本的上升，因此，在資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)關(guān)注激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制的研究。
3、創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)各方力量，采取多種方式開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)
創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)由國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、教師等多元主體參與共建；開(kāi)發(fā)資金也應(yīng)有國(guó)家基金投資、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)投資、企業(yè)投資等多種來(lái)源。在國(guó)家統(tǒng)籌、企業(yè)參與、地區(qū)和學(xué)校協(xié)調(diào)、教師個(gè)人制作等多種途徑中，鼓勵(lì)教師自己制作教學(xué)資源，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，學(xué)校建立自己的特色資源。資源庫(kù)的使用可采取免費(fèi)和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)相結(jié)合的方式，以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)力量參與資源庫(kù)的建設(shè)。
4、創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)重視標(biāo)準(zhǔn)化研究，采用統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
目前，很多高校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，未遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，給數(shù)據(jù)共享、交換與更新帶來(lái)極大不便，同時(shí)也造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力。在資源庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)使用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的媒體格式、通用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具。開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意采用先進(jìn)的、通用的、成熟的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)與管理。
�。ǘ└呗殑�(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)模式
綜合以上分析，我們提出了高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)模式。在該模式中，教育主管部門(mén)是創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)共享資源庫(kù)的規(guī)劃者、建設(shè)者和管理者；學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的主要建設(shè)者，并且是校本特色資源庫(kù)的規(guī)劃者和管理者；企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)生（包括在校生和畢業(yè)生）是創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的主要參與者。
在創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)注意動(dòng)態(tài)共享資源庫(kù)與校本特色資源庫(kù)在功能和內(nèi)容上的相互補(bǔ)充。教育主管部門(mén)建立的共享型資源庫(kù)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，面向社會(huì)開(kāi)放，主要提供不斷更新的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)案例和素材、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、相關(guān)法律政策和自主學(xué)習(xí)等方面的信息資源，目的是讓更多的學(xué)校和學(xué)生能夠從共享資源庫(kù)中獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)所需的資料，也可避免低水平的創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的重復(fù)開(kāi)發(fā)。在操作中，教育主管部門(mén)可通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育課件大賽、創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大案等形式，通過(guò)一定的榮譽(yù)認(rèn)定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)各高職院校和教師參與資源庫(kù)建設(shè)的熱情。還可通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作方式，吸引企業(yè)或行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演練系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫制作和創(chuàng)業(yè)講座視頻等技術(shù)難度相對(duì)較高、成本較大的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)。
各高職院校開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育校本特色資源庫(kù)直接服務(wù)于本校的創(chuàng)業(yè)教育。主要通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、借鑒創(chuàng)業(yè)教育共享資源庫(kù)、與企業(yè)或行業(yè)機(jī)構(gòu)合作等渠道建設(shè)，其內(nèi)容直接針對(duì)本校教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。學(xué)校還可通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，不斷發(fā)掘和積累往屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，這既有利于為本校畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也能夠?yàn)樵谛Ｉ峁┴S富的、與他們關(guān)系更為密切的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例。
創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)重視互動(dòng)交流，無(wú)論是共享型資源庫(kù)建設(shè)，還是校本特色資源庫(kù)的建設(shè)，都應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生既是資源庫(kù)的使用者，同時(shí)也是資源庫(kù)建設(shè)的參與者。通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，形成能夠?yàn)楦鄬W(xué)生所共享的信息資源。
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