淺談小學語文課前預(yù)習六步法
《新課標》提出，要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要目標。學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，通過課前預(yù)習來提高學生的語文學習能力，是學生自主學習能力的組成部分。新課程理念下的預(yù)習應(yīng)是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應(yīng)未來的學習和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。預(yù)習是生動活潑的課堂教學的前奏。預(yù)習過的學生，不僅對教學內(nèi)容有了一定認識，還會有困惑和收獲。預(yù)習是對課堂教學的準備，是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景提前學習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。
在長期的教學實踐活動中，我總結(jié)了一套培養(yǎng)學生預(yù)習的方法——六步預(yù)習法，以培養(yǎng)學生自主預(yù)習的習慣，提高自學能力。
一、讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“書讀百遍，其義自見�！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！弊x，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
二、圈。課前預(yù)習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。
三、查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學生反復(fù)體會、自查自悟。
四、劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“∥”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來，寫出批注。
五、拓。
有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景；還有一些知識點，如：學習了《黃鶴樓送別》一課，可以搜集李白、孟浩然的詩、王勃的《送杜少府之任疏州》、有關(guān)送別的詩。為此，學生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，為在課堂上學習時與同學、老師一起交流做好充分的準備。 六、問。在預(yù)習中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態(tài)，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據(jù)課后題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
同時，我注意在課上督促和指導(dǎo)學生進行預(yù)習，及時檢查學生的預(yù)習情況，對預(yù)習情況好的學生進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵，并獎給學生每人一顆星。經(jīng)過一段時間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習，學生逐漸掌握了預(yù)習的方法，這時可以轉(zhuǎn)入新的形式，讓學生以自主組合的方式，根據(jù)老師教的方法，一起預(yù)習，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進，靠合作形成預(yù)習的濃厚氛圍。在經(jīng)過一段時間由教師設(shè)置問題預(yù)習的基礎(chǔ)上，學生能逐漸地體會和把握到設(shè)置預(yù)習題的角度、思路、做法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，這樣的“體會”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習的能力。這時，我們還可以鼓勵學生根據(jù)課文自主設(shè)計預(yù)習的題目，實現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變。其間教師的點撥、指導(dǎo)、鼓勵尤為重要，當然也要有一個過程，開始學生“仿照設(shè)置問題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時，就不能任由學生機械地模仿，作為教師要及時給予他們有效的指導(dǎo)、點撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達到預(yù)習的效果。
經(jīng)過一年的“預(yù)習習慣”的培養(yǎng)和教學實踐，使學生在思想上提高了對課前預(yù)習的認識，充分調(diào)動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數(shù)同學對學習語文逐漸產(chǎn)生了興趣，對課前老師布置的預(yù)習作業(yè)能夠積極地、嚴肅認真地去完成。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習作業(yè)已經(jīng)成為語文課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學們課前預(yù)習的良好的學習習慣正在形成。通過這一段的教學反思與實踐，我們越來越清楚地認識到：關(guān)注學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就等于在銀行里存了一筆巨額存款，可以使他們受益終生。
總之，預(yù)習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣、作業(yè)習慣、善于質(zhì)疑的學習習慣、善于思考的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預(yù)習習慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的。
【淺談小學語文課前預(yù)習六步法】相關(guān)文章：
淺談如何將課前預(yù)習落到實處11-20
淺談小學語文的魅力課堂03-29
淺談小學語文閱讀教學03-27
淺談小學語文古詩詞教學11-22
淺談小學語文高年級段落教學11-18
淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育03-30
淺談小學語文中的素質(zhì)教育的論文11-03
淺談小學生語文能力培養(yǎng)之我見12-02
- 相關(guān)推薦