教育開(kāi)滿幸福之花

        美國(guó)心理學(xué)家布恩曾經(jīng)提出：怎樣使我們的兒童把我們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們的回答是“靠愛(ài)（情感）和習(xí)慣”。所以，素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是內(nèi)化，而內(nèi)化的關(guān)鍵在于情感與習(xí)慣。當(dāng)我們選擇教師為職業(yè)的時(shí)候，也許迷茫過(guò)，也許失落過(guò)，然而在我們投入教育事業(yè)的時(shí)候，更多的是收獲著快樂(lè)和滿足。每天充實(shí)而有序，孩子們的作業(yè)寫好了，哪個(gè)同學(xué)大膽發(fā)言了，課堂效率提高了……點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)讓我們露出欣慰的笑容，幸福一天。是的，當(dāng)我們每一天都懷著好心情去欣賞我們的職業(yè)魅力時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都開(kāi)滿著幸福之花。
        記得2010年5月，我所教的畢業(yè)班迎來(lái)了最后一次登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行班級(jí)才藝表演。在畢業(yè)之前能帶給母校什么呢？我已經(jīng)陪伴了孩子們六個(gè)春秋了，在這熟悉的環(huán)境中孩子們已經(jīng)健康成長(zhǎng)了六年，更多的應(yīng)該是留戀吧，于是我決定來(lái)一次飽含深情的集體詩(shī)歌朗誦。雖然節(jié)目不再新鮮，但我覺(jué)得這是最適合他們的。我精心地為孩子們準(zhǔn)備了一篇詩(shī)歌，每個(gè)同學(xué)都有一份，在排練時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，但是他們平鋪直敘的語(yǔ)言讓我很難過(guò)，嬉皮笑臉的表情讓我十分傷心，大家居然覺(jué)得這是一件好玩的事，而缺乏理解詩(shī)歌的真正意義。我很想發(fā)火，但又不住地提醒自己靜下心來(lái)，不著急。
        第二天，我請(qǐng)教學(xué)校老師指導(dǎo)我打好詩(shī)歌的節(jié)奏，又一次次地在班上教讀，從心里講述時(shí)間之匆匆、情誼之深刻，竭力去牽引孩子們懂得什么叫分別、什么叫感恩，并采用了配樂(lè)朗誦的方式。當(dāng)孩子們又一次靜下心來(lái)朗誦的時(shí)候，他們終于明白了，明白了詩(shī)句的含義，明白了老師的心思。他們終于融入了情感，讀出了味，讀進(jìn)了心坎里。孩子們個(gè)個(gè)眼里飽含著淚花，依依不舍之情溢于言表，淚水也模糊了我的雙眼，真的感受到了將要分別的那一刻的滋味兒。同時(shí)我也很欣慰，孩子們終于領(lǐng)悟了什么是分別、它意味著什么，或許每個(gè)人心里正思考著什么。看著他們的進(jìn)步，我覺(jué)得真的很幸福。
        一下課，幾個(gè)女同學(xué)爭(zhēng)著為我打掃辦公室，并誠(chéng)摯地向我道歉，讓我原諒他們的不懂事，向我保證在即將畢業(yè)的時(shí)間之內(nèi)，不再讓我操心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，回報(bào)父母和老師，我非常感動(dòng)。當(dāng)?shù)弥�我胃痛時(shí)，幾個(gè)孩子居然悄悄溜出去給我買藥，并分成了小包，寫上了編號(hào)。多細(xì)心、多懂事的孩子，淚水再一次模糊了我的雙眼，頃刻間，我又一次體驗(yàn)到了老師這個(gè)名詞的含義、職業(yè)的光輝，心里充滿著溫暖和感動(dòng)，同時(shí)也深深地感覺(jué)到肩上沉甸甸的責(zé)任。
        愛(ài)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙在于愛(ài)孩子。
”沒(méi)有了愛(ài)，教育也就不復(fù)存在。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持這樣的理念和行為。許許多多的幸福時(shí)刻在腦海中回蕩，再調(diào)皮的學(xué)生現(xiàn)在想起來(lái)都是那么的可愛(ài)。雖然我們的事業(yè)很辛苦，但只要我們用心愛(ài)學(xué)生，一定會(huì)收獲更多的快樂(lè)。有一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò)：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。不光是我們?cè)诮逃�著學(xué)生，學(xué)生也在時(shí)刻提醒著我們，彼此的尊重與理解信任才能讓幸福之花常開(kāi)。正如一位老師說(shuō)的，我們要感激的是我們的學(xué)生，是他們讓我們體會(huì)到了人生的價(jià)值；感激那些富有個(gè)性的孩子，是他們給了我們教育智慧，讓我們時(shí)刻反思自己的行為，從而不斷積極進(jìn)��；是他們豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們的教育觀念不再陳舊，以至桃李滿天下。冰心曾說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有一切。”陶行知先生也曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯逃�最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。其實(shí)，愛(ài)本身就是教育的藝術(shù)與靈魂，誠(chéng)如夏沔尊先生所言：“教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！蔽覀兣囵B(yǎng)有愛(ài)心的學(xué)生，首先要求老師成為愛(ài)的化身與使者。       師愛(ài)是自覺(jué)的愛(ài)，是教師高度責(zé)任感的反映。它是一種具有深刻社會(huì)內(nèi)容的高級(jí)情感，是出自教師對(duì)特定社會(huì)目標(biāo)的期望和追求，而不是人的自然天性的本能表現(xiàn)，不是出于某種私利的個(gè)人好惡。當(dāng)一個(gè)教師把自己的工作與民族的振興、祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的時(shí)候，當(dāng)他把教育對(duì)象看成是祖國(guó)的未來(lái)、事業(yè)的興旺、人類的希望的時(shí)候，他就會(huì)毫無(wú)保留地把自己的全部心血、所有的精力、知識(shí)和才能都傾注在學(xué)生身上。所以，師愛(ài)從本質(zhì)上講是一種崇高的敬業(yè)精神、忘我的犧牲精神和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。師愛(ài)是持久的愛(ài)，是恒長(zhǎng)、雋永的愛(ài)，師愛(ài)要求教師在教育過(guò)程中具有穩(wěn)定性和持久性，不允許教師對(duì)學(xué)生忽冷忽熱、反復(fù)無(wú)常，它要求教師必須始終如一、持之以恒地?zé)釔?ài)學(xué)生。具有良好師德和心理素質(zhì)的教師都知道：任何情況下都不能把自己不愉快的情緒帶給學(xué)生。另外由于教育周期長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程復(fù)雜，認(rèn)識(shí)過(guò)程有反復(fù)，特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、改變學(xué)生的不良品行，更需要教師持久的愛(ài)心，做深入細(xì)致、耐心艱苦的思想工作，而且一定要?jiǎng)又�以情、曉之以理、持之以恒，這樣才能達(dá)到效果。
        教育家呂型偉曾說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。愛(ài)是教育的生命線，愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑也是粘合劑�！苯處熡辛藧�(ài)，教師的智慧才能像春雨，無(wú)私地滋潤(rùn)著幼苗和花朵。教師頑強(qiáng)拼搏的汗水澆灌著千古流芳的智慧之花、文明之果。教師要用自己的光和熱，把知識(shí)和智慧毫無(wú)保留、毫無(wú)代價(jià)地教給學(xué)生，用自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)和高尚情操去影響學(xué)生，并且也會(huì)從學(xué)生、從自己的教育對(duì)象的身上學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西，使自己日臻完善、完美。為了下一代，教師把自己寶貴的時(shí)間、精力以及整個(gè)生命都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。 

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