簡析高職院校個性教育與就業(yè)教育的融合
[論文摘要]為了滿足當代高職學生的就業(yè)需要，高職院校要開展以人為本的個性教育和以創(chuàng)新為基點的就業(yè)教育。本文首先從基本要求、教學思想、教學方式三個視角分析了二者融合的可行性，而后從樹立融合性教育理念、整合教學設施、創(chuàng)新教學方式、加強職業(yè)環(huán)境的適應教育等四個維度提出了二者融合的基本對策。
[論文關鍵詞]高職院校 個性教育 就業(yè)教育 融合
高職院校的教育要以適應社會發(fā)展為主旨，要開展以人為本的個性教育和以創(chuàng)新為基點的就業(yè)教育，并將二者有機結合起來，使其統(tǒng)一于高職教育體系之中。
一、個性教育與就業(yè)教育融合的可行性
1 基本要求的融合性。個性教育要求高職院校針對學生的個性特征實施因材施教，保證學生特長得到充分發(fā)揮。就業(yè)教育是指從入學開始就對學生進行就業(yè)指導，包括技術指導教育和思想觀念教育。從基本要求來看，二者存在很大的關聯(lián)性。首先，個性教育的目的是在教育觀指導下，尊重學生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，通過個性化和社會化教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，使其個性品質(zhì)得到自主和諧發(fā)展。而就業(yè)教育要堅持以人為本的理念，通過各種創(chuàng)新性的教育手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿�，增強其就業(yè)核心競爭力。這樣，將學生個體的特長發(fā)展和職業(yè)發(fā)展?jié)摿τ袡C結合起來，就可以使其具有更強的職業(yè)競爭力。
2 教學思想的融合性。個性品質(zhì)，是指一個人在其生活實踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個體心理特征的總體心理水平。個性心理品質(zhì)的形成，既包含先天的成分又包含后天的因素，但后天的培養(yǎng)更為重要。個性教育要根據(jù)學生的氣質(zhì)、愛好等方面的特長進行專業(yè)培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標要與就業(yè)方向保持一致。教學思想的融合就是把思想道德教育與學生的技能教育有機結合起來，通過對特長的專項培養(yǎng)使學生專業(yè)技能和個性特長都得到充分發(fā)展。思想道德教育則要在技能培養(yǎng)過程中融人情感意志教育，積極引導學生自覺樹立自律自省意識和知恥改過的榮辱觀。
3 教學方式的融合性。為了更好地實現(xiàn)個性教育與創(chuàng)新教育的融合，必須將個性化教育融入各種教學方式之中。首先，要進行教學活動方式的個性化處理，例如：有些學生特別擅長交往，就應該利用課內(nèi)外活動培養(yǎng)他們的交際特長，這種特長對于銷售、組織等工作特別有利。其次，要進行知識傳授的個性化處理，在課堂上傳授文化知識時也要考慮到就業(yè)問題和個性化問題，將專業(yè)知識、就業(yè)技能及個人特長教育融于課堂教學之中，提高課堂教學的有效性，提升學生的就業(yè)核心競爭力。總之，把學生規(guī)范的學習生活與就業(yè)個性化教學有機結合是高職教育的主旋律。
二、個性教育與就業(yè)教育融合的對策
1 樹立融合性教育理念。個性教育與就業(yè)教育的融合要求教師具備融合意識，不但具備自己本學科的相關知識，還要掌握個性教育和就業(yè)教育的相關知識，以便在專業(yè)教學過程中隨時滲透個性教育和就業(yè)教育，使學生逐步樹立與時俱進的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，使每個學生盡快進入具有個性的職業(yè)生涯規(guī)劃的角色。例如，青島職業(yè)技術學院在意識養(yǎng)成過程中的有效做法是：首先，傳遞給教師個性教育和創(chuàng)新就業(yè)教育的基本要求；其次，進行教學工作調(diào)研，針對在實際工作中出現(xiàn)的教學問題進行研究處理；第三，將教材和課程進行整合，校方及時調(diào)整就業(yè)教育和個性教育的融合機制，并通過校方的活動將創(chuàng)新教育手段和個性化教育理念融合起來；最后，在意識融合過程中要考慮學生的接受能力，教師要根據(jù)學生的個體情況進行分析，并適當調(diào)整已設計的教育方式�？傊�，個性化教育與創(chuàng)新化教育的教育意識融合是個循序漸進的過程，在這個過程中學校要堅定教學目標，將創(chuàng)新化的就業(yè)指導和“以人為本”的個性化教育作為高職教學工作的重點來抓。
2 整合教學設施。整合教學設施是指為開展教學實踐提供的一系列軟硬件設施的統(tǒng)稱，包括教室、操場、網(wǎng)絡、電視、多媒體教學、情景教學、視頻教學等等，還包括課程、教材資源、教學設備等等。(1)個性教育與就業(yè)教育融合的平臺應有更多的信息公布設施。學生信息發(fā)布平臺的建設有助于師生間的廣泛交流，有助于教師根據(jù)學生個性有針對性地進行就業(yè)思想教育和個性發(fā)展指導。信息平臺要依靠網(wǎng)絡建設，具體通過論壇建設、個人信息庫建設等實現(xiàn)教育目的。(2)教育平臺要及時進行更新調(diào)整。隨著社會的發(fā)展，目前跨學科攻讀學位的越來越多，為了發(fā)展個性教育必須鼓勵學生進行跨學科學習，降低跨學科學習的門檻，并轉變傳統(tǒng)的固定學科、學系不能變的管理方式。
3 創(chuàng)新教學方式。教學方式的融合可以采取多種手段：(1)主題班會教育。班會形式要求內(nèi)容豐富、形式多樣。通過班會教育實施“專業(yè)成才教育”和“就業(yè)指導教育”，將就業(yè)思想深入到學生之中，并促使學生根據(jù)自身所長對其專業(yè)發(fā)展進行思考，并以此為載體進行高職學生的思想教育。(2)勞動實踐教育。要求每個班級在校期間參加一次為期一周的義務勞動和校外實踐活動，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念，還有助于培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力。(3)楷模教育。邀請中國十大杰出青年和著名學者到校作報告，講述成長經(jīng)歷與成功經(jīng)驗，讓學生從中懂得做人做事的道理，從而提高學生自我發(fā)展的積極性和主動性。(4)問題專項教育。針對部分學生存在的沉迷網(wǎng)絡、遲到曠課、夜不歸寢、言行失范、理想不明等問題，定期開展專題學習講座與討論，堅持“不拋棄不放棄”的原則，努力促進每一名學生成長成才�？傊靡磺锌衫玫臈l件進行創(chuàng)新性就業(yè)教育和個性化發(fā)展教育。
4 加強職業(yè)環(huán)境的適應教育。要加強職業(yè)環(huán)境文化教育，所謂職業(yè)環(huán)境就是職業(yè)環(huán)境文化的外在表現(xiàn)，包括生產(chǎn)、服務、車間、流水線等。當前，誰是職業(yè)環(huán)境的適應者誰就是優(yōu)勝者，職業(yè)環(huán)境的適應教育要以校企合作、產(chǎn)教結合的方式進行，直接將職業(yè)環(huán)境的適應教育融人校園文化之中，使其成為校園文化建設的一部分，使學生身臨其境地接受職業(yè)文化的熏陶。例如青島職業(yè)技術學校采用“校企合一、工學交替”的辦學模式，一方面為學校提升了競爭力；另一方面使學生的學習內(nèi)容具有了多樣性、動態(tài)性，不僅學到了知識，還能掌握科學知識的形成過程、科學研究的方法，還能隨時了解自己所學專業(yè)學科發(fā)展的動態(tài)。此外，在進行職業(yè)環(huán)境滲透教育的過程中，要有針對性地進行個性化選擇，保證學生在適合自己的崗位上進行校園內(nèi)的活動訓練。總之，高職院校要以就業(yè)為導向，加強職業(yè)“角色”教育，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)能力和職業(yè)文化素質(zhì)，讓學生樂意就業(yè)、安心就業(yè)，根據(jù)自身的個性優(yōu)勢順利進入職業(yè)生涯。
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