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關(guān)于高校學(xué)生參加社會(huì)工作對(duì)心理情緒的影響及建議
[論文摘要]在高校，“社會(huì)工作”越來(lái)越成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的的重要途徑。隨著社工地位的日益提高，很多同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑社工本身的價(jià)值或意義。研究高校學(xué)生參加社會(huì)工作對(duì)其心理情緒的影響狀況，有助于消除大學(xué)生社會(huì)工作中的不良心理影響，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)工作的實(shí)效性。
[論文關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生社會(huì)工作 心理情緒
一、引言
當(dāng)前，越來(lái)越多的高校學(xué)生在校期間走上社會(huì)，工作崗位、參與社會(huì)工作鍛煉。人們普遍認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)期間綜合能力是否提升，取決于學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的態(tài)度和積極程度，取決于他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)的理解、支持和實(shí)踐。因?yàn)椤吧鐣?huì)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高管理水平和交往能力有很好的促進(jìn)作用”。因此，“積極探索加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)工作鍛煉的方式”也就成為了“當(dāng)前高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑”。然而，隨著社工地位的日益凸現(xiàn)，很多陷入社工怪圈的同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑社工本身的價(jià)值或者做社會(huì)工作的意義，抱怨聲此起彼伏。就此，本文針對(duì)TH大學(xué)本科四個(gè)年級(jí)、文理工所有院系的學(xué)生展開(kāi)抽樣調(diào)查，試圖總結(jié)歸納出該校學(xué)生參加社會(huì)工作對(duì)其心理情緒的影響。并以TH大學(xué)為鑒，為高校大學(xué)生參加社會(huì)工作與調(diào)整心理情緒之間的關(guān)系提供基礎(chǔ)研究參考，并在客觀分析基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決建議。
二、文獻(xiàn)綜述
1.關(guān)于學(xué)生社會(huì)工作�！吧鐣�(huì)工作”作為一種
應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在已有的學(xué)術(shù)研究中并沒(méi)有嚴(yán)格的
定義。一種較為寬泛的概念認(rèn)為，社會(huì)工作通常是
指“人們?cè)诒韭毠ぷ髦馑龅牟蝗?bào)酬的工作，‘包括當(dāng)學(xué)生干部、社會(huì)志愿者等工作”。換言之，社會(huì)工作是“以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)”。它的本質(zhì)是助人活動(dòng)，特征是提供服務(wù)，是社會(huì)工作者與受助者的互動(dòng)活動(dòng)。
而高校學(xué)生社會(huì)工作是指“大學(xué)生在各類學(xué)生組織中所承擔(dān)的自我教育、管理和服務(wù)性的活動(dòng)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一條有效途徑”，具有組織文化的育人作用、榜樣人物的示范作用、工作實(shí)踐的鍛煉作用和理論修養(yǎng)培育作用等四項(xiàng)功能。。根據(jù)CNKI按照“學(xué)生社會(huì)工作”主題進(jìn)行搜索，只有10篇相關(guān)論文，而這10篇論文基本在論述社會(huì)工作的功能和建設(shè)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的多元的心理情緒影響沒(méi)有涉及，仍有很大的研究空間。
2.關(guān)于心理情緒。心理情緒是一種對(duì)內(nèi)心狀態(tài)的描述，范圍涵蓋廣泛，在不同的場(chǎng)景下所指也不同。例如，包括厭煩情緒、保守、失衡、抵觸、焦慮等等。。在本文中，主要指受訪大學(xué)生心理情緒的焦慮、對(duì)生活狀態(tài)的滿意度、對(duì)工作的熱愛(ài)、抱怨、緩解壓力幾個(gè)方面。針對(duì)高校教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究并不匱乏，但是就“學(xué)生社會(huì)工作”的具體、有針對(duì)性的研究還不充分。
三、研究設(shè)計(jì)
本次研究的目的在于了解該校本科生參加社會(huì)工作的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生心理情緒的影響。這項(xiàng)調(diào)查以TH大學(xué)全校本科生為抽樣框，隨機(jī)發(fā)放151份問(wèn)卷，回收的實(shí)際有效問(wèn)卷142份，調(diào)查成功率為94％。其中，女性受訪者46人，男性受訪者96人，各占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的32.4％和67.6％，接受調(diào)查的男女比例基本符合TH大學(xué)實(shí)際男女生比例。學(xué)科分配比例參考TH大學(xué)文、理、工科學(xué)生總?cè)藬?shù)比例，分布結(jié)果為28：13：101。
四、結(jié)果分析
(一)大學(xué)本科生參加社會(huì)工作現(xiàn)狀
在TH大學(xué)，多數(shù)學(xué)生參加過(guò)社會(huì)工作，且工作量大。在接受調(diào)查的142名學(xué)生中，47.2％參加社會(huì)工作，幾乎占總數(shù)的一半。同時(shí)，“身兼數(shù)職”是該校學(xué)生參與社會(huì)工作過(guò)程中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，有7.7％的學(xué)生同時(shí)兼任3—5份社會(huì)工作。在這種情況下，有近1／3的學(xué)生每周要出席2—3次工作會(huì)議。
由于工作性質(zhì)的靈活度與任務(wù)的緊迫性不同，工作能力的差別影響下工作效率的不同，工作興趣的不等導(dǎo)致自愿投入的時(shí)間和精力不同，造成了學(xué)生處理社會(huì)工作時(shí)間的不等。56.7％的學(xué)生每天用來(lái)處理社會(huì)工作的時(shí)間普遍在0.5—1個(gè)小時(shí)。另外各有25.4％和14.9％的學(xué)生每天處理1—2小時(shí)或2—3個(gè)小時(shí)的社會(huì)工作。按每周計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生至少投入7小時(shí)左右處理社會(huì)工作。
(二)參加社會(huì)工作對(duì)心理情緒的影響
1.參加社會(huì)工作對(duì)產(chǎn)生焦慮情緒的影響。壓力既可以是負(fù)面心理情緒的直接反應(yīng)，也可以是引起負(fù)面心理情緒的原因。對(duì)感受壓力大小或感到壓力很大的頻率的調(diào)查，既可以反映大學(xué)生的心理狀態(tài)，亦可以借以分析引起心理情緒異常的原因。調(diào)查表明，共有34％的受訪者對(duì)“我很少感到壓力很大”表示“完全不同意”或“基本不同意”。在表示同意“經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒”的答案中，參加社會(huì)工作的學(xué)生比例明顯高于不參加社會(huì)工作的學(xué)生，在表示“不經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒”情況下則正好相反。這都充分說(shuō)明，參加社會(huì)工作的學(xué)生更容易經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒。
2.對(duì)社工熱愛(ài)程度與抱怨情緒之間的關(guān)系。參加社工的不同動(dòng)機(jī)，會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生做社會(huì)工作時(shí)的心理情緒的不同。對(duì)參加社會(huì)工作的67名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行頻數(shù)分布表分析，結(jié)果顯示40.3％的參加社工的學(xué)生都不確定自己是否發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)社會(huì)工作，所占比例最高；而對(duì)“發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)社工”回答“基本不同意”與“完全不同意”的總?cè)藬?shù)所占比例為35.8％，比回答“同意”的比例高11.9％。同時(shí)，完全出自熱愛(ài)而做社會(huì)工作的僅占4.5％，而“完全不同意”的學(xué)生卻占到了10.4％，多于發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)社工的學(xué)生人數(shù)的2倍。這表明，在參加社會(huì)工作的TH本科生中，不了解自己是否熱愛(ài)社會(huì)工作的學(xué)生最多，且整體上更加趨向于不熱愛(ài)。
五、結(jié)論與建議
首先，高達(dá)47.2％的社會(huì)工作參加率可以說(shuō)明，TH大學(xué)本科生具有較高的參加社會(huì)工作的熱情。但參加社會(huì)工作的確實(shí)給心理情緒造成了負(fù)面影響，且并不能證明因?yàn)閰⒓由鐣?huì)工作得到鍛煉而進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的能力就越強(qiáng)。因此，對(duì)高校學(xué)生參加社會(huì)工作的狀況應(yīng)給予充分的關(guān)注，及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理社會(huì)工作，尤其是要學(xué)會(huì)對(duì)自身心理情緒的調(diào)節(jié)，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。
其次，本次調(diào)查關(guān)注了社會(huì)工作份數(shù)、每周參加社會(huì)工作會(huì)議次數(shù)和每天處理社會(huì)工作時(shí)間三個(gè)角度，看出承擔(dān)的社會(huì)工作份數(shù)越多，每天用來(lái)處理社會(huì)工作的時(shí)間就越長(zhǎng)。因此，建議參加社會(huì)工作的學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)社會(huì)工作作出必要的選擇，避免沖擊正常的學(xué)業(yè)和生活。
最后，對(duì)于參加社會(huì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)社會(huì)工作也會(huì)對(duì)心理情緒產(chǎn)生積極影響。換言之，越是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)社會(huì)工作的學(xué)生，越不經(jīng)常抱怨社會(huì)工作占用了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，建議高校學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)工作選擇時(shí)，不要盲目、功利，同時(shí)注重興趣的培養(yǎng)。而對(duì)于高校教育管理者來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作的具體措施方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。既要營(yíng)造參加社會(huì)工作的良好氛圍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加社會(huì)工作的積極性；又要全面宣傳社會(huì)工作的體系和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣選擇合適的社會(huì)工作崗位”，并幫助學(xué)生做好社會(huì)工作的規(guī)劃，處理好學(xué)習(xí)生活與社會(huì)工作的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)工作的實(shí)際效益。
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