構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的“四部曲”

         中學(xué)語(yǔ)文課程改革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)就是出現(xiàn)了課堂低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。隨著課程的增多，語(yǔ)文課減至每天一節(jié)，課堂時(shí)間真是少之又少，如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，確是擺在我們每位語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特殊性，深入探索如何才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從完善“四部曲”入手：
        一、情境預(yù)設(shè)------轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲
         根據(jù)筆者的調(diào)查，課堂的前五分鐘很少有學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如何將讓有限的時(shí)間發(fā)揮出更大的價(jià)值呢？問(wèn)題既然來(lái)源于學(xué)生，那就讓學(xué)生自己解決。筆者就在每節(jié)課前給學(xué)生安排五分鐘的演講時(shí)間，并給每個(gè)學(xué)生編上號(hào)，每節(jié)課前由一個(gè)學(xué)生將自己喜歡的名言警句或詩(shī)歌板書(shū)在黑板上(利用課間的時(shí)間寫(xiě)好)。通過(guò)課前演講，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，更為重要的是大大提高了學(xué)生的激情，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
        二、課前導(dǎo)入------未成曲調(diào)先有情
            語(yǔ)文導(dǎo)課部分雖然只有短短幾分鐘，但往往是一節(jié)課精彩的開(kāi)始。著名特級(jí)教師于漪老師就說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)�！睘榇�，我們要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，以便能更好地融入課堂教學(xué)。
         1．設(shè)置懸念，觸及重點(diǎn)，激發(fā)興趣
         設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我們必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的亢奮狀態(tài)之中。比如我在講雨果的《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的“同學(xué)們，我相信我們每位同學(xué)都流過(guò)眼淚，那么，我們都是在什么情況下流的眼淚呢”，同學(xué)們頓時(shí)情緒高漲起來(lái)，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“男人有淚不輕彈”，有的說(shuō)“只因恨在傷心處”，也有的說(shuō)是“喜極而泣”，回答真可謂千奇百怪。“是的，眼淚往往能折射出我們的心靈深處的情感，今天我們就一起品味雨果筆下的一個(gè)人在一生中所流下的第一滴眼淚中所蘊(yùn)含的情感！”，這樣學(xué)生心中就會(huì)有疑問(wèn)：這個(gè)人是誰(shuí)呢？發(fā)生了什么事？他為什么會(huì)流下他人生中的第一滴眼淚呢？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去讀這篇小說(shuō)。俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)使學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。
          2．創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，入情讀文
         選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。我在講楊絳的《老王》時(shí)，我是用一組反應(yīng)我們社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)助的圖片(附有文字說(shuō)明)導(dǎo)入的�？赐陥D片后，全班同學(xué)有的義憤填膺，有的低眉嘆息。我順勢(shì)就問(wèn)：“同學(xué)們，你們從圖片中看到了什么”，學(xué)生們激動(dòng)了：“他們太可憐了！”“他們太冷漠了！”“那個(gè)學(xué)生真沒(méi)有素質(zhì)!” “那個(gè)中年男子怎么那么沒(méi)有同情心啊!”…… 在直觀情景的刺激下，學(xué)生們對(duì)不幸者的同情心頓時(shí)被喚醒，這時(shí)我說(shuō)：“社會(huì)中這樣的不幸者有不少，今天我們?cè)俑�隨作家楊絳去認(rèn)識(shí)一位不幸者---《老王》�！边@樣學(xué)生就會(huì)帶著一顆同情之心，一種憐憫之情入情讀文。        三、課堂教學(xué)過(guò)程-----大珠小珠落玉盤(pán)
         1．巧妙提問(wèn)
         用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的方法。這也是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的有效途徑。教師在語(yǔ)文備課時(shí)必須“備問(wèn)題”，即圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效地問(wèn)題和提問(wèn)模式，使問(wèn)題措詞正確，目標(biāo)合宜。當(dāng)然問(wèn)題不是隨意的，用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式；四是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。我在講《老王》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、我們一起看看文中老王是怎樣的一個(gè)人？“我”又是怎樣的一個(gè)人？2、你怎樣看待文中的作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？看看現(xiàn)代人的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失什么？3、你如何理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
         2．靈活處理
         課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。
         （1）及時(shí)調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，
         （2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。變通可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。
         （3）恰當(dāng)取舍。取舍，就是要“忍痛割愛(ài)”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。并堅(jiān)持學(xué)生都會(huì)的不要講，全不會(huì)的不要講，講了也不會(huì)的不要講。
         四、總結(jié)拓展------此時(shí)無(wú)聲勝有聲
            1．培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
        預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有:閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問(wèn)法和整理法。
         2．課外練筆
         一節(jié)課的結(jié)束不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一種學(xué)習(xí)的開(kāi)始！語(yǔ)文課無(wú)非是個(gè)例子，要充分發(fā)揮好例子的作用，要學(xué)會(huì)舉一反三，聞一知十。在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，整理讀書(shū)筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。同時(shí)，生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大，要聯(lián)系生活實(shí)際。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的，這就要求我們?cè)谡n堂上不僅僅要“授之以魚(yú)”，更重要的是“授之以漁”，讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外。
        俗語(yǔ)說(shuō)的好：“教無(wú)定法，貴在得法”。如果我們能夠蕩起語(yǔ)文課堂這雙高效之槳，那么，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)碩果累累的秋天。 

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