對于多元整合的高職軟件工程課程教學(xué)探索

　　[論文摘要]任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有其特點(diǎn)，文章結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對軟件工程課程進(jìn)行工作崗位定位、明確工作過程、分析工作任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)”進(jìn)行多元整合創(chuàng)新教學(xué)，并進(jìn)行了探索與實踐。

　　[論文關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動　項目導(dǎo)向　案例教學(xué)　多元整合

　　一、引言

　　軟件工程課程是高職軟件專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課，是理論和實踐緊密結(jié)合的典型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力和項目管理能力。但在實際教學(xué)過程中，因為缺乏明確工作任務(wù)并涵蓋課程理論知識的綜合項目，學(xué)生對軟件工程理論感到十分抽象，對實踐操作也只是囫圇吞棗，根本體會不到軟件工程在企業(yè)項目開發(fā)中的寶貴作用。
　　針對軟件工程課程，國內(nèi)職業(yè)教育課程在借鑒外來職業(yè)教育課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，也有自己的創(chuàng)新。有一部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了改革和探索，但大多是單一的、松散地進(jìn)行，這一狀況的形成，一部分是因為現(xiàn)實客觀條件的制約，另一部分還在于職業(yè)教育課程理論研究的不全面、不深入所致，因此重視和加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程多元整合是提高高職職教課程開發(fā)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。
　　本文將以高職軟件工程課程為例，將“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)動手能力，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對知識、職業(yè)能力的掌握程度提高到了實踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　二、多元整合創(chuàng)新教學(xué)理念

　　軟件工程課程涉及軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件配置管理、軟件項目管理等軟件開發(fā)過程中的各種問題。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)所在浙江省高新中小企業(yè)眾多，發(fā)展主要依靠技術(shù)進(jìn)步以及科技來推動，對人才的需求也明顯高移。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前浙江省軟件行業(yè)在軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護(hù)方面的人才缺口大，供不應(yīng)求。因此，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在了軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護(hù)方面。以一個典型、完整、實用的項目“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”為載體，將軟件工程項目開發(fā)中用到的各項工作技能按照工作過程分布階段任務(wù)，將項目分解成一個個案例，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成技能的案例教學(xué)，同時也體現(xiàn)了工作過程的完整性，將“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程。
　　(一)明確工作崗位，分析工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)
　　任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是讓學(xué)生完成教師精心設(shè)計的培養(yǎng)職業(yè)能力的工作任務(wù)，構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。如何確定軟件工程課程的工作崗位和工作任務(wù)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)首先要解決的課題。
　　為此，我們邀請軟件行業(yè)專家、專業(yè)教師參照國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一起分析、論證軟件工程工作崗位的工作過程和技能要求。在進(jìn)行分析論證過程中，根據(jù)我院所在浙江省高新中小企業(yè)發(fā)展實際，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將軟件工程課程培養(yǎng)的人才方向定位在軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護(hù)三個崗位。我們明確了這三個崗位的典型工作過程，并詳細(xì)分析了典型工作過程中的典型工作任務(wù)。
　　1　軟件設(shè)計崗位的典型工作過程主要包括軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件項目計劃包括：軟件項目計劃內(nèi)容的描述；度量項目的成本、規(guī)模、工作量和開發(fā)周期；確定項目開發(fā)過程模型；制訂軟件項目計劃；(2)軟件需求分析包括：定義需求工程過程模型；采用UML獲取項目需求；采用UML分析項目需求；編寫項目需求規(guī)格說明書；(3)軟件設(shè)計階段包括：策劃項目的設(shè)計階段；應(yīng)用設(shè)計模式，執(zhí)行系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計。
　　2　軟件測試崗位的典型工作過程主要是軟件測試階段。其典型工作任務(wù)包括：軟件項目單元測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目單元測試；軟件項目功能測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目功能測試；軟件項目性能測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目性能測試；軟件項目壓力測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目壓力測試。
　　3　軟件維護(hù)崗位的典型工作過程主要包括軟件配置階段和軟件項目管理階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件配置階段包括：創(chuàng)建軟件項目配置管理計劃；對軟件項目實施版本控制；(2)軟件項目管理階段包括：對軟件項目進(jìn)行項目估算；對軟件項目進(jìn)行風(fēng)險管理；對軟件項目進(jìn)行質(zhì)量管理。
　　(二)設(shè)計教學(xué)項目，培養(yǎng)職業(yè)能力，項目導(dǎo)向教學(xué)
　　項目導(dǎo)向教學(xué)是指通過一項完整的項目工作而進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)方法，它以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對知識的掌握程度提高到了實踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力。
　　我院軟件工程課程定位的軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護(hù)三個崗位有不同的職業(yè)能力要求，通過與專家分析論證，我們明確了三個崗位要培養(yǎng)的職業(yè)能力：
　　1　軟件設(shè)計崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：理解、實施軟件項目計劃的能力，編寫、制定軟件項目計劃文檔的能力；獲取、分析軟件項目需求的能力，編寫軟件項目需求分析文檔的能力：理解項目數(shù)據(jù)模型、項目的架構(gòu)設(shè)計的能力；編寫軟件項目設(shè)計規(guī)格說明書的能力。
　　2　軟件測試崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：設(shè)計和實施單元測試用例、功能測試用例、性能測試用例、壓力測試用例的能力；撰寫測試計劃、報告的能力。
　　3　軟件維護(hù)崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：實施軟件項目配置計劃、管理的能力；實施軟件版本控制的能力；估算項目成本、規(guī)模、進(jìn)度的能力；預(yù)測、監(jiān)控、計劃、管理軟件風(fēng)險，實施軟件質(zhì)量保證計劃的能力。

　　為了與崗位工作過程相適應(yīng)，能夠在項目教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在設(shè)計教學(xué)項目的選擇上我們從以下幾個方面進(jìn)行了探索：第一，項目必須包含上述崗位的基本工作過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；第二，項目難度適中，符合高職學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第三，項目開發(fā)周期相對較短，能夠在教學(xué)時間內(nèi)完成；第四，項目內(nèi)容容易理解，貼近學(xué)生經(jīng)驗，以便學(xué)生集中精力完成軟件工程工作過程的學(xué)習(xí)。
　　為此，我們精心設(shè)計了“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”來進(jìn)行項目教學(xué)，引入企業(yè)真實項目“網(wǎng)上書城”系統(tǒng)來進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這兩個項目背景高職學(xué)生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三個工作崗位職業(yè)能力。通過幾個學(xué)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能掌握三個工作崗位的職業(yè)能力，并根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重，完全達(dá)到了我們項目導(dǎo)向教學(xué)的目的。
　　(三)分解教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，典型案例教學(xué)
　　案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式，在經(jīng)驗和活動中獲取知識和技能，增進(jìn)才干。軟件工程案例教學(xué)的實踐反映出，案例選擇是否合適、案例運(yùn)用是否科學(xué)將直接影響到案例教學(xué)作用的發(fā)揮。
　　對于軟件工程這樣一門理論和實踐都比較注重的課程來說，案例教學(xué)就顯得特別重要。我們在案例教學(xué)中進(jìn)行了以下探索和實踐：第一，案例貼近學(xué)生生活，刪繁就簡，能適應(yīng)課程教學(xué)時限要求；第二，案例有代表性和針對性，能基本涵蓋基本的工作任務(wù)；第三，案例能讓學(xué)生參與并易于模仿實踐。如講解軟件項目計劃時，針對學(xué)生選課管理系統(tǒng)這個項目，由老師描述項目計劃應(yīng)該要確定的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定項目中角色一人員責(zé)任矩陣，利用甘特圖等工具制訂初步軟件項目計劃。這樣學(xué)生不僅僅是去強(qiáng)記那些固定的原理、規(guī)則。學(xué)生通過案例更深刻地理解了工作過程中需要掌握的技能。

　　三、多元整合教學(xué)的探索與實踐

　　任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有特色，如何將這些教學(xué)方法整合在一個具體的教學(xué)項目中并讓各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)是我們要重點(diǎn)解決的問題。按照軟件工程項目開發(fā)中典型的工作過程，我們將“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”項目分解成一個個的小項目，每一個小項目對應(yīng)著一個具體工作過程。對每一個小項目我們分成六個步驟進(jìn)行項目教學(xué)：
　　第一步，確定每一個小項目的工作任務(wù)。不同的小項目對應(yīng)的工作任務(wù)不同，有的工作任務(wù)比較獨(dú)立、花費(fèi)時間少，可以在—個教學(xué)單元中完成，我們稱之為小任務(wù)；有的工作任務(wù)需要多個教學(xué)單元的綜合實踐才能完成，我們稱之為大任務(wù)；在教學(xué)過程中，對大任務(wù)我們又將其分為若干小任務(wù)，并在各個小任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。
　　第二步，教師進(jìn)行案例場景描述，并通過典型案例演示項目中的具體任務(wù)。教師先對案例進(jìn)行場景描述，讓學(xué)生明白真實工作過程中這個小項目要做什么。然后通過典型案例的演示讓學(xué)生體會到這個小項目要怎么做。
　　第三步，學(xué)生分組討論，明確項目分工。軟件的開發(fā)過程是一個團(tuán)隊合作的過程，將學(xué)生從成績、性格、表達(dá)能力等方面進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生組合成一個團(tuán)隊進(jìn)行項目的開發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，又讓學(xué)生能發(fā)揮各自特長，調(diào)動學(xué)生積極性。在此步驟中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)班組從整體上對團(tuán)隊的組合進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對于一些比較難分工的項目，教師可以對團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助團(tuán)隊進(jìn)行分工。
　　第四步，學(xué)生根據(jù)不同分工完成典型案例的工作任務(wù)。通過項目分工，團(tuán)隊中每個學(xué)生有了明確的任務(wù)，可以根據(jù)教師典型案例的演示進(jìn)行工作任務(wù)的模擬練習(xí)。通過這一步，讓學(xué)生對工作過程和工作任務(wù)有真正的感性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
　　第五步，總結(jié)工作任務(wù)成果，分析評價工作質(zhì)量。通過一個或多個教學(xué)單元的學(xué)生項目實踐，每個團(tuán)隊都完成了自己的工作任務(wù)，有了局部的成果。在此步驟中，教師可以將不同團(tuán)隊的工作成果之間進(jìn)行橫向比較，將團(tuán)隊中各位學(xué)生的工作成果和典型案例演示中的工作成果進(jìn)行縱向比較。通過橫向和縱向的比較，讓團(tuán)隊中每一位學(xué)生知道整個團(tuán)隊做了什么，做得如何，自己發(fā)揮了什么作用，自己需要提高和注意的地方在哪里，這對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　第六步，學(xué)生反復(fù)模擬訓(xùn)練。通過課堂上的典型案例的教學(xué)和學(xué)生實踐，學(xué)生對工作過程和工作任務(wù)有了基本認(rèn)識和體會。為加深學(xué)生認(rèn)識和印象，我們將企業(yè)項目引入課堂，讓團(tuán)隊依據(jù)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”進(jìn)行“網(wǎng)上書城”項目的模擬訓(xùn)練。學(xué)生及團(tuán)隊獨(dú)立完成項目的全過程，可以積累真實的企業(yè)項目工作經(jīng)驗。

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