進(jìn)一步深化我國高等教育改革與發(fā)展的緊迫性
【關(guān)鍵詞】 我國高等教育改革 緊迫性21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時期，世界出現(xiàn)多元化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，中國也將步入信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育作為知識經(jīng)濟(jì)的核心也必然要向多元化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來為高等教育的發(fā)展提出了更高的要求，我國高等教育只有通過改革與發(fā)展才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
1 我國高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展需求，邁出國門，走向世界
高等教育的改革與發(fā)展，總是同時代政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的�，F(xiàn)代社會是不斷變化發(fā)展的，教育必須隨之不斷變化，這樣才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展[1]。因而高等教育現(xiàn)代化不是一個目標(biāo)，而是一個過程，是高等教育不斷發(fā)展變化適應(yīng)時代變革的—個過程，這個過程是永遠(yuǎn)向前的。我國高等教育應(yīng)當(dāng)與市場經(jīng)濟(jì)互相支持、互相適應(yīng)，形成教育和整個社會相輔相成的發(fā)展機(jī)制。美國學(xué)者羅伯特·軟、貝尼斯、貝思將教育改革的策略分為3種類型：經(jīng)驗(yàn)——理性策略、規(guī)范——再教育策略、權(quán)力——強(qiáng)制策略。
近年來，我國也在積極研究高等教育改革和發(fā)展的策略，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)改革和發(fā)展的實(shí)效性必須注意改革的策略性。正確的改革策略是順利推進(jìn)高等教育改革并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要保證。深化高等教育改革與發(fā)展就是要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促使高等教育向多元化、社會化、大眾化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化方向發(fā)展，要邁出國門，走向世界，提升我國高等教育的知名度、影響力和競爭力。
2 學(xué)歷與非學(xué)歷高等教育應(yīng)逐漸融合，采取多樣化戰(zhàn)略
社會經(jīng)濟(jì)對人才的規(guī)格、類型、層次需求的多樣化以及個體學(xué)習(xí)需求的多樣化,是我國高等教育質(zhì)量多樣化發(fā)展的最根本原因。2l世紀(jì)中國高等教育辦學(xué)主體將進(jìn)一步向多元化的趨勢發(fā)展，這也是國外高等教育發(fā)展的普遍規(guī)律。我國的非學(xué)歷高等教育一直得不到應(yīng)有的重視，同時由于認(rèn)識上的偏見，導(dǎo)致其辦學(xué)規(guī)模小、質(zhì)量低，影響著非學(xué)歷高等教育的發(fā)展。隨著社會的迅速發(fā)展，我國高等學(xué)歷教育也將進(jìn)一步面向社會自主辦學(xué)，這就意味著，我國高等學(xué)歷教育為了滿足社會各階層對高等教育的多樣需求，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革[2]。在這改革的大潮中，面向在職人員的各種形式的非學(xué)歷教育將成為一種必須，而不僅僅是學(xué)歷教育的一種有益的補(bǔ)充。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限將會越來越模糊，并逐漸向相互融合方向發(fā)展。還有一種特殊的教育形式，即成人高等教育。成人高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，是指高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)為完成中等教育的成人實(shí)施的教育活動。另外，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，知識和時間將成為最稀缺的資源，人們在不影響工作的情況下要求接受繼續(xù)高等教育的愿望將更加強(qiáng)烈，高等教育自學(xué)考試和高等職業(yè)教育則比較適應(yīng)這種形式。因此，將普通高等教育、成人教育、高等職業(yè)教育、自學(xué)考試等多種形式的高等教育結(jié)合在一起，形成一個相互銜接、相互融合的立體式終身教育體系是21世紀(jì)我國高等教育的發(fā)展趨勢[3]。
3 現(xiàn)代國家視野下，高等教育功能的變化伴隨著高等教育觀念的轉(zhuǎn)變
高等教育最初的目的僅是傳授知識,德國的洪堡在改革柏林大學(xué)時開始強(qiáng)調(diào)研究與發(fā)展知識也是大學(xué)的重要功能之一。20世紀(jì)以后,威斯康辛大學(xué)率先提出高等教育為社會服務(wù)的思想及實(shí)踐,對高等教育發(fā)展為社會服務(wù)功能(也被稱為大學(xué)的“第三功能”) 的強(qiáng)化產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用[4]。進(jìn)入21世紀(jì)后，由于知識的爆炸及社會各業(yè)發(fā)展對知識之依賴與需要, 大學(xué)已成為社會的“服務(wù)站”，隨著高等教育從精英階段向大眾化階段和普及化階段的遞進(jìn),高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉(zhuǎn)向同時滿足更廣泛的社會需求和公民個人需求,產(chǎn)生了一批不從事研究高深學(xué)問、只傳授職業(yè)技能的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，高等教育職能的變化必然伴隨著高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，高等教育的“精英教育”觀念必須改變，高等教育以傳授和研究高深專門學(xué)問為唯一目標(biāo)的觀念必須改變，高等教育是正規(guī)的學(xué)校教育的觀念必須改變，高等教育把人生劃為學(xué)習(xí)和工作兩個截然分開階段的觀念必須改變。4 在新形勢下，高等教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)
隨著我國走入社會主義新型工業(yè)化道路，對各類應(yīng)用型人才要求的不斷提高，很多用人單位在選人、用人的過程中，就學(xué)歷和能力而言，用人單位更看中的是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、思維習(xí)慣、基本素質(zhì)修養(yǎng)、個人品質(zhì)、吃苦精神、敬業(yè)精神、工作經(jīng)驗(yàn)和技巧等，所以“重能力、輕學(xué)歷”已成為很多用人單位的普遍共識。如何進(jìn)一步深化改革和發(fā)展我國高等教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是值得探討研究的方向[5]。
5 高等教育進(jìn)一步改革與發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
隨著社會形勢的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍已成為社會共識。作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅依靠一些物質(zhì)手段激勵輔導(dǎo)員，而不著眼于輔導(dǎo)員深層次的精神生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬克思和恩格斯關(guān)于物質(zhì)和精神的關(guān)系理論也科學(xué)而深刻的說明了個體需要滿足其保障并充分發(fā)揮精神動力需求的重要意義[6]。高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而工作對象(大學(xué)生)的特殊性，決定了這項(xiàng)工作的復(fù)雜性、動態(tài)性和強(qiáng)烈的時代性。因此輔導(dǎo)員本身必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)才能真正開展好工作，達(dá)到教育學(xué)生的目的。對于高校而言，只有處理好輔導(dǎo)員的問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。促進(jìn)我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，對我國高校和諧校園的建設(shè)產(chǎn)生了一定的積極影響。
綜上所述，為了適應(yīng)世界知識、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，我國的高等教育的國際化進(jìn)程將進(jìn)一步加速，故迫切對我國高等教育進(jìn)一步深化和改革將成為我國21世紀(jì)高等教育的發(fā)展主題。
【參考文獻(xiàn)】
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