淺談對口單招《電工基礎》課程的復習教學
論文關鍵詞：對口單招 《電工基礎》復習教學
論文摘要：對口單招是職業(yè)學校學生繼續(xù)深造的重要途徑，而《電工基礎》則是電子機電專業(yè)學生對口單招考試中的一門重要學科。文章旨在對提高該課程復習教學的效率進行探討，從復習教學的重要地位、要關注的問題、復習課結構安排策略三個方面進行論述。
一、《電工基礎》復習教學的重要意義
古語曰：“溫故而知新�！边@就強調(diào)了復習的重要作用。在對口單招中，《電工基礎》課程的復習更是重中之重。
1.《電工基礎》是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)的一門重要的基礎核心課程。它既依賴數(shù)學知識，又要以物理為基礎，對于基礎相對薄弱的中職學生而言，無疑是一門難學的課程。
2.近年來的對口高考《電工基礎》試題十分突出對學生能力的考查，尤其是對理解知識能力與實際操作能力的考查。因此，如何幫助和指導學生在考前復習中完成整個《電工基礎》書本知識從厚到薄，再從薄到厚的吸收與運用就成了教學的重要課題。
二、搞好《電工基礎》復習教學不容忽視的要點
《電工基礎》復習教學要取得好的成效，不僅是教師注意教學方法就能夠做到萬無一失的。在此過程中，要求學生鼎力配合，有效整合課堂時間與其它學習時間。因此，搞好《電工基礎》復習教學教師應關注并做好以下幾點：
1.幫學生做好心理調(diào)適，注重教學的趣味性。非智力因素對學生《電工基礎》學科的學習和考試影響很大，所以要非常注重學生的心理調(diào)適。不同時期，學生表現(xiàn)出來的心態(tài)是不一樣的：復習初期，學生滿懷激情，充滿信心，努力約束自己的言行，對自己提出了較高要求。保護和延長學生的學習熱情是第一階段心理調(diào)適的主要任務。到了中期，學生進入了學習上的“高原狀態(tài)”，學習熱情有所減退，疲勞感不斷加劇。這個階段要加強憂患意識教育。到了后期，高考臨近，學生的心理壓力增大，焦慮、煩躁、不安的心態(tài)表現(xiàn)出來。這時應及時做好心理疏導，幫助學生放下包袱，讓他們輕裝上陣。
至于課堂教學，如果能從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，明確方向，確立目標，就能取得較好的效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著素質(zhì)教育的提高，教學方法不能拘泥于“填鴨式”的講課，還應有自學、習題、輔導、討論等多種教學組織形式。在習題課時，組織學生分組出題，分組答題，在競爭中點評習題，這樣課堂氣氛就活躍起來了�？梢砸M幻燈、投影、多媒體手段增強學生的感性認識，調(diào)動學生的興趣，加深學生對內(nèi)容的理解和記憶，充分調(diào)動學習積極性，激發(fā)好奇心、求知欲。
2.教學上要求要“分槽喂養(yǎng)”，尊重學生的個性差異，真正實行“因材施教”。實施因材施教，盡可能做到使每位學生的積極性和潛能都發(fā)揮到極致，使每個人都能愉快地學習，主動地探求。實施因材施教需要教師注意教學的層次性，即對不同層次的學生制訂不同的復習要求，安排不同的練習，并進行分類指導。對低層次的學生首先要求把基礎知識弄懂，取得進步后就應給予肯定與鼓勵；對高層次的學生則給予獨立思考的空間，讓他們接觸靈活性強的內(nèi)容。具體到課堂上，可以將不同難度的題目安排給不同層次的學生完成。
3.注意教學的反饋性，鞏固解題能力。每個單元復習結束都應安排測驗，在測驗中才能看出學生的掌握情況。每次測驗都要進行分析、講評、總結，而不是單單對答案。測驗要根據(jù)教材重點精心設計題目。測驗要有系統(tǒng)性，由淺入深，不斷開拓學生思路，提高綜合解題能力。另外，建立錯題檔案是很成功的嘗試，要求學生準備一本“錯題集”。學生對考試中暴露出來的問題要認真分析，爭取不再犯同樣的錯誤。教師可以針對容易混淆、經(jīng)常出錯的問題組織編寫試題組進行系統(tǒng)訓練，實施“快節(jié)奏、強校正”的教學模式。
4.教學方略上，一定要強調(diào)在夯實基礎的同時，構建好整個《電工基礎》的知識網(wǎng)絡。教師要在吃透考綱的基礎上制定周密的教學計劃，對所有的知識點逐一排查，讓學生對每個概念、規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然，明確與其它知識的聯(lián)系和區(qū)別。在復習過程中不能簡單地按照教材內(nèi)容的順序“炒冷飯”，要注意知識的相互聯(lián)系和滲透。例如，在第三章中，教材上先講疊加原理，再講電源變換。筆者認為，先講電源變換后，在疊加原理中可以出現(xiàn)電壓源和電流源共同作用的電路，而教材中只有兩個電壓源共同作用的電路。
三、行之有效的《電工基礎》復習課結構安排策略
對口單招《電工基礎》總復習課的結構可以按如下思路安排：明確復習目標——形成知識體系——分析典型例題——概括思路方法——鞏固練習提高。
1.明確復習目標。教師要依據(jù)大綱、教材、考試說明和學生實際來確定復習內(nèi)容。應盡量選擇指導作用大、適應范圍廣、使用價值高的基礎知識和基本技能為重點，制定出能切合教學班群體和個體實際的知識、技能和能力的復習目標，充分發(fā)揮目標的導向、激勵及評價作用。
2.形成知識體系。復習應遵從一條最基本的原則：建立知識之間本質(zhì)上的聯(lián)系，形成較嚴格的知識體系。復習教學內(nèi)容的系統(tǒng)可以重新組合，不必受教材體系的約束。教師應以新的體系來組織復習教材，學生應對每部分的電工知識進行系統(tǒng)化整理，做出具有自己理解的知識結構圖。必定對每部分知識加深理解，更重要的是在頭腦里已經(jīng)形成知識網(wǎng)絡，為電工學科能力的形成打下堅實的基礎。
3.分析典型例題。學生形成了知識結構后，要運用知識解決問題。運用的過程不僅要有像概念、規(guī)律這樣的陳述性知識作為基礎，還要有運用知識解決問題的程序。掌握程序性知識，則是形成學科能力的關鍵。現(xiàn)在的教材著力于陳述性知識的表述，對于為解決問題而進行的思維活動過程所用的步驟一般來說是強調(diào)不夠的。如果單單只把注意力集中在陳述性知識的理解和記憶，那么學科能力還是得不到提高。所以，在復習課中，必須強化學習程序性知識的意識，要結合具體問題講授程序的全過程。講授中選擇的例題應具有典型性、代表性。典型例題應具備兩個特點：一是綜合性，這是總復習的綜合性、系統(tǒng)性決定的；二是通過這種題目的講解能讓學生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教師引導學生分析典型例題時，解題思路要清晰，解題步驟要合理，這樣才能引導學生形成解題技巧。
4.概括思路方法。概括思路方法就是要通過對典型例題的分析和求解掌握解決這一類問題的關鍵和規(guī)律。例如，在求復雜直流電路中某支路電流時，有支路電流法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點電壓法、疊加原理、戴維南定理、電壓源與電流源等效變換六種方法。
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