高中生英語聽力訓(xùn)練困難與對策
摘要：本文分析了高中生英語聽力訓(xùn)練中的難點并提出了相關(guān)對策。關(guān)鍵詞：英語聽力；困難；對策
高考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學(xué)、更全面的方向邁進的重大舉措，這體現(xiàn)了聽力在高中英語學(xué)習(xí)中的重要地位。然而，聽力歷來是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的英語聽力水平，是廣大師生關(guān)注的問題。筆者在教學(xué)實踐中非常重視聽力訓(xùn)練，對聽力方面進行了一些研究，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)英語聽力方面的理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，認識到高中學(xué)生聽英語主要有三方面的困難：(1)心理上的困難；(2)語言上的困難；(3)內(nèi)容上的困難。要提高高中學(xué)生的英語聽力水平，應(yīng)根據(jù)這三方面困難產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，即幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，克服心理障礙，加強語言和文化背景知識的教學(xué)及運用靈活有效的方法。
一、高中學(xué)生聽英語的心理機制──分析綜合
聽的活動可模式化地劃分為：(1)音的感知和識別，也就是聲波剛剛傳到耳朵時的活動；(2)對具體、簡短材料(具體詞、詞組等)的意思的初步理解；(3)對材料進行短時間記憶儲存；(4)將剛剛儲存的材料與前面已經(jīng)儲存在短時記憶中的材料加以連接；(5)將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以連接；(6)領(lǐng)會材料的意思并進行長時記憶儲存；(7)對材料內(nèi)容大意的回顧。
以上活動是大腦高級神經(jīng)活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現(xiàn)。這時對語言的感知已有概括，而且分析綜合是結(jié)合活動的。在整個聽的活動中，從1~6是迅速完成的，其中任何一個環(huán)節(jié)出了差錯，都會影響聽力理解的連續(xù)性與正確性。其中4~5是同步進行的，2~5對聽力材料的理解，不僅僅是對每個詞義的理解，還包括對詞序、時態(tài)等語法關(guān)系和各個詞以及它的替換形式之間關(guān)系的理解。例如，在聽下面例句時，就必須了解其中幾個替換形式與句中哪些成分存在替換關(guān)系，he，that，this指的是什么：Jack had promised to lend me his bicycle，but just now he called up to say that he couldn’t do that．This made me feel very disappointed．
二、高中學(xué)生聽英語的困難
1.心理上的困難
良好的精神和心理狀態(tài)對做好一切事情都非常重要。高中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時心情過于緊張和注意力不集中兩個方面。心理緊張主要出現(xiàn)在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，心理總感到被動、無把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。在這種心理狀態(tài)下，是無法保證聽力理解的連續(xù)性和正確性的。注意力不集中主要表現(xiàn)在平時的聽力訓(xùn)練中。有的學(xué)生在聽音時雖然戴著耳機，但大腦卻在想其他的事情。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動，導(dǎo)致無法正確理解所聽材料。
2.語言上的困難
影響聽力理解的主要困難就是語言上的困難。語言困難可分為語音方面、詞匯方面、語法方面和綜合理解方面的困難。
(1)語音方面的困難。語音是語言的基本要素。要提高聽力，首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂和不能正確理解所聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。有些學(xué)生平時不注意英語單詞的正確讀音，甚至不會正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會影響正確理解所聽內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化，也無法正確辨認和理解所聽的材料。
(2)詞匯方面的困難。詞匯是構(gòu)建語言的基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯量，要想迅速提高英語聽力水平，那只能是空談。實際上，大多數(shù)學(xué)生的聽力詞匯還不及閱讀詞匯的一半。再者，很多學(xué)生對單詞的掌握是一詞一義，如當(dāng)聽到White shoes dirty easily．（白鞋子容易臟）時，很多學(xué)生不理解dirty的意思，其原因是他們不知道dirty除了有形容詞性，意為“臟的”外，還有動詞詞性，意思是“變臟、弄臟”。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯及一詞多義等，對理解聽力材料非常重要。
(3)語法方面的困難。有不少學(xué)生語法知識薄弱，即使聽清了聽力材料也無法正確理解所聽內(nèi)容。例如：You should have told him the news如果聽者熟悉虛擬語氣在句中的作用，就明白此句意思是“你本該把這消息告訴他，但實際并沒有告訴他。”
(4)綜合理解的困難。聽力訓(xùn)練的最終目的是達到對句子、段落、篇章的綜合理解。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上。聽完一篇100多詞的短文后，自己感覺似乎聽懂了，但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。還有的學(xué)生一遇到生詞，便停下來苦思冥想，更有甚者每聽一句便翻譯一句，卻不知這樣的翻譯過程，哪怕是一閃念也會影響下文信息的輸入，結(jié)果聽到的是支離破碎的英語。所以，聽音過程中養(yǎng)成抓重點、不究枝節(jié)、適時記錄的好習(xí)慣，才是克服綜合理解困難的關(guān)鍵。
3.文化背景知識的缺乏
在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響正確理解。我國學(xué)生聽英語，由于不熟悉英美國家人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛好等，常會感到所聽材料雖無新詞匯，但卻聽不懂。
例如：Mrs Smith has a green thumb．Her roses are so beautiful．如果聽者不了解have a green thumb是美國習(xí)語，意思是指“很會種花種菜”，自然無法理解這句話的意思。
三、應(yīng)采取的對策
1.克服心理障礙
針對注意力不集中產(chǎn)生的原因，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一旦坐下來聽音，就要專心致志地聽的好習(xí)慣。針對學(xué)生心理過分緊張的情況，教師要告訴學(xué)生越想聽懂越可能聽不懂的道理。要告訴學(xué)生不必過分注意每個細節(jié)，聽時注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細節(jié)上，正在聽的材料上而不是已聽過的材料上。所選聽力材料要難度適中,讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂,使他們體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。要明確聽的目的，每次聽前抓住時機，快速預(yù)覽。一定要先看問題，并把幾個問題聯(lián)系起來，根據(jù)問題對所提供的選擇答案捕捉信息，對所聽材料進行預(yù)測。例如，當(dāng)看到What time does the train leave？A.At 6∶15．B.At 6∶25．C.At 6∶50．一題時，可預(yù)測這道題與數(shù)字有關(guān)，因此在聽錄音時，要特別“傾聽”與數(shù)字有關(guān)的信息。為避免疲乏，要堅持“常聽不長聽”，每次聽的時間可控制在45分鐘內(nèi)，堅持常常聽。長此以往會培養(yǎng)出臨陣不亂的較強的心理素質(zhì)。 2.加強語音、詞匯、語法教學(xué)
要提高聽力理解能力，必須要有扎實的語言基礎(chǔ)知識。因此，在平時的教學(xué)中，要加強語音、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學(xué)。語音教學(xué)方面，可在學(xué)生一上高中時，集中上幾節(jié)語音課，復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。還要教給學(xué)生有關(guān)語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識，并有針對性地強化訓(xùn)練。詞匯教學(xué)方面，可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學(xué)生的辨音辨詞能力，同時要盡力擴大學(xué)生的詞匯量。擴大詞匯量的快捷方法是掌握構(gòu)詞法。例如，轉(zhuǎn)化，可由名詞轉(zhuǎn)化為動詞：speed n．速度—v．加速，colour n．顏色—v．上色，map n．地圖—v．繪制地圖，pump n．抽水機—v．抽水；也可由形容詞轉(zhuǎn)化為動詞：slow adj．慢的—v．減速，dry adj．干燥的—v．變干，dirty adj．臟的—v．弄臟，tidy adj．整潔的—v．整理。又如派生詞，可教給學(xué)生一些最常用的前綴、后綴，如dis-，un-，re-，in-，non-；-ful，-able，-al，-ive，-ment，-ness，-tion，-ist，-ing，-ize，-teen，-ty，-th，-ly，-fy等。語法教學(xué)要做到有系統(tǒng)性、條理性，使學(xué)生形成一定的語法知識體系。
3.加強對英美文化的導(dǎo)入
語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播須借助語言。衡量一個人的語言水平不僅取決于他對語言知識的掌握程度，而且還取決于他對該語言相關(guān)文化的了解程度。因此，外語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想，在學(xué)習(xí)和交際過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學(xué)反映文化特色，將二者貫穿始終，才能教好外語，學(xué)好外語。外語教學(xué)的目的是使人們學(xué)會跨文化交際，因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加強對英美文化的導(dǎo)入。針對因英美文化知識貧乏所引起的聽力障礙，應(yīng)該有的放矢加以彌補。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。
4.運用靈活有效的方法
(1)注意循序漸進。英語聽力的提高是一個循序漸進的過程，聽力材料的選擇要根據(jù)聽者自身詞匯量的大小及語法知識的掌握程度而定。開始可以重復(fù)聽一些有趣而且簡短的文章，或相應(yīng)的聽力測試練習(xí)，而后進一步聽有一定難度的聽力材料，如電視英語新聞、英語廣播等。
(2)精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是聽力的基本功，這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思，還要聽熟基本詞匯、短語和結(jié)構(gòu)。聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的材料，但既不可看完文字材料再聽，也不可邊看邊聽，這樣不利于聽力水平的真正提高。可以先聽，第一遍可能只聽懂50％，第二遍可能會聽懂70％，如果反復(fù)聽還是聽不懂的話，此時可以帶著問題參看文字材料，然后再聽。這樣可以有效地提高聽力水平。泛聽的材料內(nèi)容要廣泛，泛聽時可以不必像精聽那樣字字聽懂，能概括大意即可。無論是精聽還是泛聽，聽者在聽音時要注意抓關(guān)鍵詞，概括篇章大意，可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽者記憶所聽信息，可用自己熟悉的任何代碼表示一個詞或是一句話。如選項是數(shù)字、地名、時間、人名等信息，可直接在選項上做標(biāo)記。記筆記應(yīng)提綱挈領(lǐng)，只記住主題句和關(guān)鍵詞即可。
(3)擺正聽和說的關(guān)系，以說促聽。聽與說是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，也要求學(xué)生在課堂上盡量說英語，還可開設(shè)“英語角”，盡量為學(xué)生創(chuàng)造聽英語和說英語的環(huán)境。“說”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀，因為朗讀也是對自己語音語調(diào)的認識和提高過程�？傊欢ㄒ嗾f，多給自己創(chuàng)造聽的機會，以說促聽。
參考文獻：
[1]惠鵬.高中生英語聽力訓(xùn)練中的誤區(qū)與對策[J].考試(高考英語版)，2008(Z5).
Abstract: This paper analyzes some difficulties in senior high school students’ English listening training and raises corresponding countermeasures.
Key words: English listening; difficulties; countermeasures
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