中學(xué)英語課堂交際實(shí)踐中的問題及改進(jìn)

        交際，是指人與人之間運(yùn)用語言進(jìn)行交往，以達(dá)到相互了解的一種活動(dòng)。語言是交際的工具。交際英語在課堂上的應(yīng)用要求教師把英語作為交際工具來教，要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成師生之間、學(xué)生之間的交流與交往活動(dòng)。那么，整個(gè)教學(xué)過程也就是一個(gè)交際過程。 
        過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，帶來許多嚴(yán)重的弊端。首先，許多學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)速度遲緩，造成學(xué)習(xí)上信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，部分學(xué)生在長期被動(dòng)學(xué)習(xí)中，極易造成他們機(jī)械性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法不靈活，所學(xué)知識(shí)難以融會(huì)貫通，而且學(xué)生的思維也因此而局限于一個(gè)狹小的空間，難以拓展和延續(xù)。再次，這種類型教學(xué)產(chǎn)生的高分者往往出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這類學(xué)習(xí)者往往是英語知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)、語法規(guī)則應(yīng)對(duì)如流，可是在實(shí)際的操作應(yīng)用中，他們往往難以表達(dá)自己，進(jìn)而交流與交往的目的也很難實(shí)現(xiàn)。因此，在科技、信息高速發(fā)展的今天，活學(xué)活用交際英語被提到了英語教學(xué)的日程之上，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服原有課堂實(shí)踐中的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：
        一、 情境創(chuàng)設(shè)
        在使課堂英語向交際化發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)注意并尋找一些真實(shí)或者半真實(shí)的交際情景，使學(xué)生置身其中，了解該類語言在實(shí)際交際中是如何運(yùn)用的。這樣不僅能使學(xué)生易于理解，更能使其自覺地運(yùn)用所學(xué)的詞語進(jìn)行表達(dá)，有利于培養(yǎng)其在不同情景中的交際能力： 
        例如：在教授牛津7A Unit5 Reading 部分的Going shopping 時(shí)，教師可以將整個(gè)課堂模擬成一個(gè)stationery shop。教師是售貨員，準(zhǔn)備好幾種實(shí)物，同時(shí)以下面一段話作開場(chǎng)白：
        I have a new shop. It is open from 6 o’clock in the morning to 8 o’clock in the evening. It sells a lot of different things: albums, stickers, clips, wallets, pens, pencils, rulers, Walkmans, writing paper, notebooks etc. These things are good and they are very cheap. Please come here and have a look at them. Thank you! 
然后學(xué)生扮演顧客開始購物。我們就很自然的引出What can I do for you? Can I help you?/ What would you like? I would like...等幾個(gè)購物中常用的句型。學(xué)生在談到需要購買文具的同時(shí)，可以自然地練習(xí)文具名稱，豐富詞匯量，提高口語表達(dá)能力。
        又如，教師在導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這個(gè)語法時(shí)，可以將英語課堂模擬成一個(gè)活動(dòng)室，讓學(xué)生做playing football, playing basketball, watching TV, flying a kite, singing, jumping, running等動(dòng)作，接著教師扮演成記者，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：
        —Are you playing games?  
        —What are you playing?  
        —What are you doing?   
        —What’s he doing over there?   
        ...
        這樣既掌握了語法知識(shí)，又使課堂英語運(yùn)用于實(shí)際的交際與交流之中。
        在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的情境，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種輕松、愉快的表演活動(dòng)。學(xué)生成了表演活動(dòng)中的主體，他們的主觀能動(dòng)性也就很自然地發(fā)揮到英語學(xué)習(xí)中，舊的知識(shí)點(diǎn)獲得鞏固與再記憶，新的知識(shí)點(diǎn)在各種表演中也得到了應(yīng)用與發(fā)展。  
        二、 誘導(dǎo)交際   
        交際的基礎(chǔ)是學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間存在著的信息差。通過互相交流和溝通信息差，就達(dá)到了交際的目的。 
        1. 日常用語交際
        平時(shí)我們應(yīng)注意每堂課的日常用語相互操練，操練范圍要廣，頻率要快：
        (Class begins)
        T: Good morning, class.
        Ss: Good morning,
        T: Glad to see you.  
        Ss: Glad to see you, too.
        T: How are you today? 
        Ss: Fine, thank you, and you?  
        T: Me, too. 
        T: What class are you in?  
        Ss: We’re in Class2, Grade7.  
        師生之間這種問候，可以使學(xué)生在上課初首先形成用英語思維及表達(dá)的定勢(shì)，接著教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，朝著新課內(nèi)容、目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)繼續(xù)誘導(dǎo)：       T: How old are you?  
        S1: I am thirteen. 
        T: Can you spell “thirteen”, please?  
        S2: Yes, I can. T-H-I-R-T-E-E-N.  
        T: How do you do?
        S3: How do you do?
        T: Where are you from?  
        S4: I’m from Xuzhou, etc.
        這類誘導(dǎo)性交際看似簡(jiǎn)單，但其作用也不可忽視。一個(gè)好的開場(chǎng)白交流，能使學(xué)生從緊張、疲憊的師生教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)向如同朋友之間的交流與問候，從簡(jiǎn)單明了的對(duì)話，引向新內(nèi)容的教與學(xué)。學(xué)生更容易在輕松、幽默的氛圍中獲取新知識(shí)，從而使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操練，脫口而出。  
        2. 利用實(shí)物誘導(dǎo)交際
        利用實(shí)物或者圖片進(jìn)行誘導(dǎo)性的交際（借助多媒體教學(xué)效果更佳），使抽象的英語概念通過實(shí)物更加真實(shí)、形象，更容易激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能深刻地感知和準(zhǔn)確、牢固地記憶所學(xué)知識(shí)，最終將它們熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交際之中。
        例如，教學(xué)中涉及到職業(yè)時(shí)，教師可以出示一些熟悉的圖片或者照片，像楊紅櫻（writer），郭晶晶(swimmer)，劉翔(runner)，Mr. Green(teacher), 周杰倫(singer)等, 然后作如下介紹： Yang Hongying is a writer. She writes many books. What does she do? (She is a writer.) What do you do? (I’m a student.) What do you want to be after school? Liu Xiang and Guo Jingjing are  great players. Our country is proud of them. What do you think of them? Ect.
        從介紹場(chǎng)景到設(shè)問，自然地過渡到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，再到如何詢問一個(gè)人的職業(yè)及一個(gè)人的理想，使用英語在課堂上完成交際的目的。   
        三、 表演交際
        教師和學(xué)生充當(dāng)表演者，用表情和動(dòng)作促進(jìn)英語口語展示，展示要做到充分，運(yùn)用務(wù)必靈活。這種方式既節(jié)省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語信息的接受能力。
        四、 音樂欣賞
        音樂深受廣大中學(xué)生的喜愛，也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。用音樂實(shí)現(xiàn)交際英語的再現(xiàn)，往往能夠事半功倍。  
        五、 做游戲  
        用做游戲的方式可以使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語言項(xiàng)目在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握。例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以分別在六張紙條寫出六個(gè)動(dòng)作，讓六位學(xué)生表演，其余學(xué)生則可以用：Are you singing an English song? Are you jumping? 等進(jìn)行動(dòng)作猜測(cè)。這樣，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使之應(yīng)用于實(shí)際生活，又強(qiáng)化了聽的效果。 
        綜上所述，課堂英語教學(xué)交際化是英語教學(xué)改革的大趨勢(shì)，只要發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)就會(huì)讓課堂永葆活力，就會(huì)有力保證課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言情境，改進(jìn)交際方法，讓學(xué)生在逼真的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行模擬演示或者即席表演，展開各類語言交際活動(dòng)，反復(fù)操練，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師及時(shí)改進(jìn)課堂交際出現(xiàn)的問題，大力提高課堂交際化，最終在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，取得最好的教學(xué)效果。

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