激趣入境 品讀感悟 拓展遷移

摘要：閱讀教學(xué)有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶情操、培養(yǎng)品德的作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在閱讀教學(xué)中逐步總結(jié)出了“激趣入境  品讀感悟  拓展遷移”的教學(xué)步驟。
關(guān)鍵詞：激趣入境；品讀感悟；拓展遷移
作者簡介：尚穎，欒蓬，任教于黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué)校。
        語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力�！�語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶情操、培養(yǎng)品德的作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在閱讀教學(xué)中逐步總結(jié)出了“激趣入境  品讀感悟  拓展遷移”的教學(xué)步驟。
        一、激發(fā)興趣引導(dǎo)想象——入境
        孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高度，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為喜歡閱讀的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
        1.引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的想象入境
        想象力是創(chuàng)新人才的一大突出特點(diǎn)，小學(xué)閱讀教學(xué)中存在充分機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)他們的想象力，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情用心體會。如教學(xué)《美妙的聲音》這一課時，筆者首先讓學(xué)生聽錄音猜一些聲音，在各種聲音的音樂中引出了課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再通過想象能發(fā)出各種聲音的事物讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一下子有了興趣。 
        小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。在教學(xué)《驚弓之鳥》時，筆者開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，筆者首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考和探究。
        在教學(xué)《鳥的天堂》時，上課伊始，筆者先繪聲繪色描述：“同學(xué)們，鳥的天堂是我國的一處游覽勝地……現(xiàn)在，就讓我們跟隨導(dǎo)游去游覽一下鳥的天堂�！彪S即放映游覽鳥的天堂的錄像。學(xué)生觀看后，筆者問：“同學(xué)們想不想知道巴金爺爺是如何描繪這美麗而奇妙的景致的？”學(xué)生顯然有了興致，筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生自學(xué)課文，回答幾個問題：①鳥的天堂指什么？作者去了幾次？看到的景象有什么不同？②找出描寫大榕樹茂盛的段落，大聲朗讀，并想一想這株大榕樹有什么特點(diǎn)；③提出幾個自己感興趣或不懂的問題和大家討論。這些問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，旨在讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)，弄清文章脈絡(luò)。
        2.借助適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件入境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
        如今，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文，要恰當(dāng)采用多媒體教學(xué)，既豐富學(xué)生的知識，又開拓眼界。如教學(xué)《星星》一文，筆者搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的文字、圖片資料，了解其作用，并把搜集到的資料制成多媒體課件，在課堂上展示，以激發(fā)學(xué)生的興趣，了解我國航天科技的發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。深藍(lán)色的夜空里，星星們在悄悄談?wù)撝�什么。這形象的畫面、奇妙的想象促進(jìn)了學(xué)生與課文的對話和溝通，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步。
        二、培養(yǎng)語感，感受體驗(yàn)——悟情
        葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺。”訓(xùn)練感悟的最佳途徑是熟讀背誦。按照生理學(xué)、心理學(xué)的理論，熟讀背誦能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。有了感悟，無論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別。正所謂“讀書百遍，其義自見”。       在閱讀的過程中要重視培養(yǎng)語感，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標(biāo)志。教師要使學(xué)生在把握詞語的確切含義的基礎(chǔ)上加以揣摩比較，多多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來培養(yǎng)語文閱讀的語感。許多同學(xué)能正確、流利地朗讀，甚至熟練地背誦課文，但朗讀時仍然缺乏感情。這是由于學(xué)生朗讀時“目視”、“口誦”沒有和“心”很好地結(jié)合，沒有用心體會課文的感情。因此，我們要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。
        例如教學(xué)《跳水》一課，筆者先引導(dǎo)學(xué)生以多種方式閱讀課文，學(xué)生在充分接受文本信息的同時，形成個人的體驗(yàn)，提出閱讀中的疑難：為什么只有船長想到了這樣做？船長是怎樣的一個人？這些問題與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，有探究的價值，這時應(yīng)該建議學(xué)生再讀讀課文中描寫船長出場到開槍，并命令兒子跳水的段落，再讀讀孩子爬上最高的橫木時，描寫水手們各種表現(xiàn)的段落，邊讀邊思考，勾畫、批注要點(diǎn)。學(xué)生在讀中先自己取證，得出初步結(jié)論，再分小組進(jìn)行交流和討論，同學(xué)之間充分發(fā)表各自的見解，互為補(bǔ)充。最后進(jìn)行全班的交流和討論，得出較一致的結(jié)論�？梢�，誦讀感悟是探究閱讀、釋疑解難的重要方法。
        閱讀是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀必須讓他們充分閱讀文本，否則一切的探究都成為無源之水。實(shí)驗(yàn)證明，聲情并茂的朗讀會使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活、學(xué)得靈。
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)施建議中指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”誦讀比朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。正所謂“熟能生巧”，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生勤于動口，以“練”為本，加強(qiáng)訓(xùn)練，總結(jié)提高。因?yàn)橹挥卸嗑殻�才能擁有敏銳的語感，純熟的語言，語文素養(yǎng)才能有提高。
        如在教學(xué)《梅花》一課時，讓學(xué)生誦出感情，誦出節(jié)奏，誦出音韻，誦出詩意。教學(xué)時，筆者先創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極體驗(yàn)的氛圍，圖畫再現(xiàn)情境——利用多媒體展示幾枝雪白的梅花正傲然怒放，再通過音樂渲染情境——伴上一曲優(yōu)美的富有幻想色彩的古典音樂，筆者先配樂示范把學(xué)生帶入遐想的天地，然后讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對古詩的感悟，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感共鳴。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過程中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀，感悟詩的意境美。當(dāng)然，古詩很講究韻律和平仄，讀時音節(jié)不能太短促，有的字要適當(dāng)拖長一些，才顯得更有韻味。
        三、豐富積累，實(shí)踐運(yùn)用——拓展遷移
        遷移在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，起著舉足輕重的作用，遷移促使教師、學(xué)生與閱讀教材三者之間緊密結(jié)合，相互溝通，達(dá)到情感的交流與升華，完成閱讀任務(wù)，而且終生受用。
        教材來源于生活，運(yùn)用于生活。一篇好的課文，學(xué)生有興趣讀、愿意讀，就會潛移默化地受到熏陶。并不一定要背出每課的主題思想，卻在生活中會聯(lián)想起課文的情節(jié)或人物作為自己行動的參照。在別人工作和休息時會想到《程門立雪》，而盡量不打擾別人；當(dāng)別人遇到困難的時候會想起《我是最弱小的嗎》，而向別人伸出援助之手；當(dāng)遇到挫折時會想起《再來一次》，而鼓起勇氣；當(dāng)沒有勇氣承認(rèn)錯誤時會想起《說聲對不起》。一篇好的課文，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，是情感陶冶式的教育，它更深刻，更能打動人心，也更能使小學(xué)生受用終生。與此同時，學(xué)生記住了一些精彩紛呈的句子和詞語，記住了一些閃光的形象，豐富了本身的積累，在他以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中起很大的作用。
        1.延伸教材內(nèi)容，拓寬認(rèn)知視野，是盤活探究之源的重要途徑�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生查找課外相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長征的故事讀一讀；學(xué)習(xí)了《太陽》，可以課外再搜集有關(guān)太陽的資料進(jìn)行交流；學(xué)習(xí)了《詹天佑》，收集我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料等等。也可以布置課外實(shí)踐性作業(yè)，如學(xué)習(xí)《大森林的故事》后，可讓學(xué)生做一個有關(guān)環(huán)保的社會調(diào)查等等。
        2.課內(nèi)閱讀向課外延伸，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過閱讀進(jìn)行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，使用已學(xué)的知識重組創(chuàng)新�！缎∩旱稀氛n終，教師總結(jié)：小珊迪雖然有著誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運(yùn)而悲慘地死去了。你們和小珊迪同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“幸福的童年”為題寫篇短文，在班隊(duì)主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實(shí)地表達(dá)出來。這次練筆成功率也很高。因?yàn)楹⒆觽冊诮處煹膸椭�下，首先抓住了重點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認(rèn)識參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)。可見，教學(xué)完一篇課文，在教師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識、作文水平都有很大的幫助。比如《賣火柴的小女孩》、《炮手》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。

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