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激發(fā)學生學習興趣,激活中職語文教學

時間:2024-09-03 00:04:23 論文范文 我要投稿

激發(fā)學生學習興趣,激活中職語文教學

摘要: 本文結合中職學生學習語文的現(xiàn)狀,提出激發(fā)中職學生學習語文的興趣,可從五個方面入手:一是導課新穎,引起興趣;二是創(chuàng)設教學情景,激起興趣:三是講究授課藝術,培養(yǎng)興趣;四是結合專業(yè)特點,激發(fā)興趣;五是運用多種教學手段,提高興趣。
關鍵詞: 中職語文;學習興趣;導課新穎;創(chuàng)設情景;講究藝術; 結合專業(yè);教學手段
        孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”他把學習中的“樂”提到如此地位,是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?可以說興趣是事業(yè)成功的前導,也是激發(fā)學習熱情產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵①. 
        激發(fā)中職學生的學習語文的興趣,提高教學質量可以說是教育界重要的研究課題,語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技術的雙重教學任務,探討學生的語文學習興趣,激活語文教學,有著較為特殊的現(xiàn)實意義,不但關系到語文教學質量的提高,而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握,因此,對職業(yè)學校學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。
        一、中職學生學習現(xiàn)狀
        目前,據(jù)初步了解,在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學生中,有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。以我校為例,職高招收的新生有將近一半沒有參加過中招考試,直接進入職高,即使參加了,分數(shù)也很低.可見他們在初中時基礎是相當差的,選擇職高是無奈之舉,有的是想混一文憑,有的只想上專業(yè)課,學一門技術,早日就業(yè).這就給文化課教學帶來困難,特別是語文課,學生認為學不學都一樣,學習積極性不高.     
        二、對策
        如何激發(fā)學生學習語文的興趣,提高學生的語文能力,激活中職語文教學?我認為應從以下五方面入手:
        1.導課新穎,引起興趣.
        良好的開端是成功的一半,如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容,學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣,使學生從新課一開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的.如在學習宋詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》時,導入詞是這樣設計的:李商隱說:“相見亦難別亦難.”在現(xiàn)實生活中,別離是一種常事,在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題,以前學過描寫別情的詩,如李白的《贈汪倫》、孟郊的《游子吟》等,今天我們要學習一首千古傳唱的離別詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》,既起到溫故知新的作用,又把學生帶到別離的意境中,從而激發(fā)學生學習的興趣。
        2. 創(chuàng)設教學情景,激起興趣.
        應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫!盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時就根據(jù)學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一,詳略要求有別的問 題,針對不同的學生分別要求;在課堂上,則根據(jù)學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛的教學效果。
        如在講授《提醒幸福》一文時,可結合書中關于幸福的闡釋,讓學生說說什么是幸福.教師可先舉例:幸福就是看到同學們專注聽課的眼神;幸福就是聽到同學們朗朗的讀書聲;幸福就是聽到同學的一聲問好, 創(chuàng)設教學情景.引導學生積極思索,大膽發(fā)言,學生往往會結合生活中的平凡事說幸福,然后在上升到一定高度,如幸福就是媽媽的嘮叨聲, 幸福就是困難時同學伸來的援助之手, 幸福就是夏日的一縷清風等.
        3. 講究授課藝術,培養(yǎng)學習興趣『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@    教師課堂教學成功與否,其標志之一即看其講授的藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術),較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析,其中有教師方面的因素,如講授語言枯燥無味,講授方法千篇一律,只注重自己講,而忽視學生聽,長此以往,不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣,而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。        根據(jù)職業(yè)中學學生好動愛玩的特點,我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣,讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此,要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章,在課前采用朗讀比賽的方法,要求學生先對文章進行反復的誦讀,體會文章的意境,然后在此基礎上再進行討論,這樣既促進學生對文章內(nèi)容的理解,也鍛煉了學生的表達能力。還有,應用文一直是同學們最怕上,因為比較枯燥無味,常常臺上講,臺下打瞌睡,效果差。其實,在講這一類文章時,教師完全可以變換教學方式,通過設置情境來調(diào)動學生學習語文的興趣。比如,在講解如何寫“求職信、應聘信”時,我在網(wǎng)上找了一些應聘信的佳作, 在課堂上讀給同學們聽,并讓他們思考一下應聘應注意哪些問題,而且還通過情景模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調(diào)動起來,為了在“招聘”時一顯身手,紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學間試演等等,忙得不亦樂乎。這樣,學生不僅學會了寫一般的應聘信和求職信,還進行了相關知識的學習或運用。
        4. 結合專業(yè)特點,激發(fā)學習興趣
        職業(yè)學校有著雙重的教學任務,在激發(fā)學習興趣方面,許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育,幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系,耐心教育固然重要,但根據(jù)學校性質和專業(yè)特點,只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點,并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機地結合起來,就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用,使之感到學之有用,方能使學生學之有趣。
        新課程教育最近,央視“傾國傾城,最值得向世界介紹的中國名城活動”正在火熱進行中。我鼓勵導游專業(yè)的學生通過上網(wǎng),短信等形式積極參與,寫出自己的體會感受,發(fā)揮專業(yè)特長,發(fā)現(xiàn)洛陽之美,寫出愛洛陽的理由。同學們認真構思,多方查找資料,利用自己在專業(yè)課上所學到的知識,并結合語文課上學到的一些寫作技巧,寫出許多精彩的句子表達自己對家鄉(xiāng)的愛。如“龍門石窟世界名,晝觀夜覽盡是情,馬寺鐘聲悠悠傳,音樂噴泉時時舞,洛浦秋風輕拂堤,牡丹香飄醉洛城,金谷春晴銅駝雨,靚麗新區(qū)展美景”。這些優(yōu)美句子把洛陽濃厚的文化底蘊和發(fā)展中洛陽日新月異的變化結合起來。一方面鞏固了專業(yè)知識,使導游詞更精彩;另一方面提高了同學們的寫作水平,大家在交流中得到美的享受。
        5. 運用多種教學手段,提高學習興趣
        科學技術的迅猛發(fā)展將人們帶進了信息時代,培養(yǎng)學生具有快而多地獲取信息的能力,已成為時代的必然。因此,必須改變“一塊黑板一支粉筆一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學②,充分利用綜合化的現(xiàn)代多媒體輔助教學,調(diào)動學生運用多種感覺接受信息。
        《洛陽詩韻》是表現(xiàn)我們家鄉(xiāng)悠久文化底蘊的一篇散文,學生很感興趣,在講此課時,我將文中相關信息做成課件一一演示:天下第一寺的白馬寺;群芳爭艷的牡丹;歷史悠久的唐三彩;無比雄偉的龍門石窟,學生結合畫面復述內(nèi)容,最后又播放一組洛陽日新月異變化的圖片,如新區(qū),音樂噴泉等,起到了很好的效果. 用多媒體不僅節(jié)約大量的課堂教學時間,而且生動形象,直觀性強,既便于學生儲存記憶,又便于學生展開聯(lián)想,是提高語文教學效率的好方法。
        總之,職業(yè)中學的學生底子薄,雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的,但只要我們能正視學生的實際,從職業(yè)教育的特點出發(fā),積極探索教學捷徑,努力發(fā)掘有利因素,重視培養(yǎng)、做到開放性和實用性有機結合,就一定能激發(fā)學生對文化課的學習興趣,激起語文教學的活力。『新
     
參考文獻:
[1] 朱慕菊. 走進新課程. 北京:北京師范大學出版社. 2002.
[2] 張祖春 王祖琴. 基礎教育改革簡明讀本. 武漢:華中師范大學出版社.2002.  

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