激發(fā)學生學習興趣，激活中職語文教學
摘要: 本文結合中職學生學習語文的現(xiàn)狀，提出激發(fā)中職學生學習語文的興趣,可從五個方面入手:一是導課新穎,引起興趣;二是創(chuàng)設教學情景,激起興趣:三是講究授課藝術,培養(yǎng)興趣;四是結合專業(yè)特點,激發(fā)興趣;五是運用多種教學手段,提高興趣。關鍵詞: 中職語文；學習興趣；導課新穎；創(chuàng)設情景；講究藝術； 結合專業(yè)；教學手段
孔子說過：“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？可以說興趣是事業(yè)成功的前導,也是激發(fā)學習熱情產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵①.
激發(fā)中職學生的學習語文的興趣，提高教學質量可以說是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技術的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣,激活語文教學，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，不但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對職業(yè)學校學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。
一、中職學生學習現(xiàn)狀
目前，據(jù)初步了解，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。以我校為例,職高招收的新生有將近一半沒有參加過中招考試,直接進入職高,即使參加了,分數(shù)也很低.可見他們在初中時基礎是相當差的,選擇職高是無奈之舉,有的是想混一文憑,有的只想上專業(yè)課,學一門技術，早日就業(yè).這就給文化課教學帶來困難,特別是語文課,學生認為學不學都一樣,學習積極性不高.
二、對策
如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力,激活中職語文教學?我認為應從以下五方面入手:
1.導課新穎,引起興趣.
良好的開端是成功的一半,如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容,學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣,使學生從新課一開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的.如在學習宋詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》時,導入詞是這樣設計的:李商隱說:“相見亦難別亦難.”在現(xiàn)實生活中,別離是一種常事,在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題,以前學過描寫別情的詩,如李白的《贈汪倫》、孟郊的《游子吟》等,今天我們要學習一首千古傳唱的離別詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》,既起到溫故知新的作用,又把學生帶到別離的意境中,從而激發(fā)學生學習的興趣。
2. 創(chuàng)設教學情景,激起興趣.
應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫�！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問 題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
如在講授《提醒幸福》一文時,可結合書中關于幸福的闡釋,讓學生說說什么是幸福.教師可先舉例:幸福就是看到同學們專注聽課的眼神；幸福就是聽到同學們朗朗的讀書聲；幸福就是聽到同學的一聲問好， 創(chuàng)設教學情景.引導學生積極思索,大膽發(fā)言,學生往往會結合生活中的平凡事說幸福,然后在上升到一定高度,如幸福就是媽媽的嘮叨聲, 幸福就是困難時同學伸來的援助之手, 幸福就是夏日的一縷清風等.
3. 講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@ 教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。 根據(jù)職業(yè)中學學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的表達能力。還有，應用文一直是同學們最怕上，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以變換教學方式，通過設置情境來調(diào)動學生學習語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應聘信”時，我在網(wǎng)上找了一些應聘信的佳作， 在課堂上讀給同學們聽，并讓他們思考一下應聘應注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信和求職信，還進行了相關知識的學習或運用。
4. 結合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣
職業(yè)學校有著雙重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學校性質和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。
新課程教育最近，央視“傾國傾城，最值得向世界介紹的中國名城活動”正在火熱進行中。我鼓勵導游專業(yè)的學生通過上網(wǎng)，短信等形式積極參與，寫出自己的體會感受，發(fā)揮專業(yè)特長，發(fā)現(xiàn)洛陽之美，寫出愛洛陽的理由。同學們認真構思，多方查找資料，利用自己在專業(yè)課上所學到的知識，并結合語文課上學到的一些寫作技巧，寫出許多精彩的句子表達自己對家鄉(xiāng)的愛。如“龍門石窟世界名，晝觀夜覽盡是情，馬寺鐘聲悠悠傳，音樂噴泉時時舞，洛浦秋風輕拂堤，牡丹香飄醉洛城，金谷春晴銅駝雨，靚麗新區(qū)展美景”。這些優(yōu)美句子把洛陽濃厚的文化底蘊和發(fā)展中洛陽日新月異的變化結合起來。一方面鞏固了專業(yè)知識，使導游詞更精彩；另一方面提高了同學們的寫作水平，大家在交流中得到美的享受。
5. 運用多種教學手段,提高學習興趣
科學技術的迅猛發(fā)展將人們帶進了信息時代，培養(yǎng)學生具有快而多地獲取信息的能力，已成為時代的必然。因此，必須改變“一塊黑板一支粉筆一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學②，充分利用綜合化的現(xiàn)代多媒體輔助教學，調(diào)動學生運用多種感覺接受信息。
《洛陽詩韻》是表現(xiàn)我們家鄉(xiāng)悠久文化底蘊的一篇散文,學生很感興趣,在講此課時,我將文中相關信息做成課件一一演示:天下第一寺的白馬寺;群芳爭艷的牡丹;歷史悠久的唐三彩;無比雄偉的龍門石窟,學生結合畫面復述內(nèi)容,最后又播放一組洛陽日新月異變化的圖片,如新區(qū),音樂噴泉等,起到了很好的效果. 用多媒體不僅節(jié)約大量的課堂教學時間，而且生動形象，直觀性強，既便于學生儲存記憶，又便于學生展開聯(lián)想，是提高語文教學效率的好方法。
總之，職業(yè)中學的學生底子薄，雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、做到開放性和實用性有機結合，就一定能激發(fā)學生對文化課的學習興趣,激起語文教學的活力。『新
參考文獻：
[1] 朱慕菊. 走進新課程. 北京：北京師范大學出版社. 2002.
[2] 張祖春 王祖琴. 基礎教育改革簡明讀本. 武漢：華中師范大學出版社.2002.
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