- 相關(guān)推薦
淺談職業(yè)中專英語(yǔ)分層次教學(xué)新說(shuō)
論文關(guān)鍵詞:自主 動(dòng)態(tài)分層 分層次教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)論文摘要:按學(xué)生成績(jī)編班進(jìn)行分層次教學(xué)的常規(guī)做法,常常會(huì)帶來(lái)班級(jí)的重新組織,學(xué)校的課程安排等諸多困難,學(xué)生的自尊心也易受傷害。如何避免以上問(wèn)題,能否就在英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的一個(gè)“原生態(tài)”班級(jí)里進(jìn)行分層次教學(xué)?“分層次教學(xué)新說(shuō)”在這方面進(jìn)行了理論探討和教學(xué)實(shí)踐,給了我們有益的啟示與參考。由學(xué)生自主、動(dòng)態(tài)分層入手,在課前、課中、課后,進(jìn)行分層次教學(xué),使不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi),學(xué)到盡可能多的知識(shí)。同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提高,從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。
分層次教學(xué)新說(shuō)指的是無(wú)需按成績(jī)優(yōu)劣重新編班,直接在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的班級(jí)里讓學(xué)生自由選擇A、B、C三個(gè)層次,由教師備案,實(shí)施自主、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。A層即優(yōu)秀組(預(yù)期成績(jī)90分左右),B層為良好組(預(yù)期成績(jī)80分左右),C層為合格組(預(yù)期成績(jī)60-70分左右)。這樣的分組是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)調(diào)整,B層的某個(gè)學(xué)生可以升到A層,而A層的某個(gè)學(xué)生可以調(diào)整到B層。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,進(jìn)行差異化的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生為了保持自己的層次或上升一個(gè)層次,都得不斷地努力學(xué)習(xí)。這種教法使不同層次的學(xué)生在相同的時(shí)間里盡自己所能,學(xué)到了盡可能多的知識(shí),避免出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,基礎(chǔ)好的學(xué)生有較大的提高,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也開始變得樂(lè)學(xué)英語(yǔ)了,每個(gè)學(xué)生都找到了適合自己的位置,重新樹立起學(xué)習(xí)自信心。下面我就課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述,與同行們共同探討。
一、課前準(zhǔn)備
首先要指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)詞典和相關(guān)的參考書,以及利用手機(jī)和計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料的基本方法。預(yù)習(xí)可以在課前,也可在上課伊始就安排時(shí)間進(jìn)行。除此之外,教師還應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)課文提出目標(biāo)和要求,如C層要求能看懂對(duì)話、短文大意;B層除了C層要求外,要找出好詞句,劃出不懂的部分,做好根據(jù)課文內(nèi)容所設(shè)的閱讀題:A層學(xué)生除了B層要求外,還要查找課文背景等有關(guān)資料。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑難所在,增強(qiáng)了聽課效果。
二、課堂活動(dòng)
例1:對(duì)話
在課堂上學(xué)習(xí)了高教版中職新教材(基礎(chǔ)模塊)Book 1Unit 8 Activity 5對(duì)話后,要求C層學(xué)生朗讀、背誦這篇對(duì)話:B層學(xué)生除C層要求外,還要用相似的句型替換對(duì)話中的某些句子,如Could you tell me the way to…?Where’s the near-est…?Is there…near here?I’m looking for…及Go(straight)a-long this road.Tum right/left (at the traffic 1ights).It’s at thecorrier of…Street.It’s next to/at the end of/across from/near…等;A層學(xué)生除掌握B層要求外,還要利用教師提供的及自己所帶的資料,根據(jù)不同情況說(shuō)出、寫出幾段自編對(duì)話。
例2:回答問(wèn)題
對(duì)C層學(xué)生一般提問(wèn)用“Yes/No”就能回答的問(wèn)題:對(duì)B層學(xué)生提的是客觀題;而對(duì)A層學(xué)生則提問(wèn)難度較大、內(nèi)容較廣、要求也更高的問(wèn)題。如:在中職教材(基礎(chǔ)模塊)Book 2Unit 2 Activity 5新課導(dǎo)人時(shí),問(wèn)C層學(xué)生:“Did yon do any-thing special last weekend?”答案可以是“Yes,I did.”或“No.Ididn’t.”;問(wèn)B層學(xué)生:“What did you do last weekend?”:?jiǎn)朅層學(xué)生:“What do you think of the movie you saw last week-end?What does the movie talk about?Would you please de-scribe it?”等。
例3:演講
讓學(xué)生逐個(gè)到講臺(tái)前用英語(yǔ)進(jìn)行演講。面對(duì)全班同學(xué)試著說(shuō)出自己的姓名、電話號(hào)碼、E-mail、興趣愛(ài)好。說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)和家庭,介紹朋友的情況,描述經(jīng)常參加的活動(dòng),談?wù)勆磉叞l(fā)生的變化。也可以暢想未來(lái)等等。教師根據(jù)學(xué)生在演講時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型的應(yīng)用及句子的數(shù)量等進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)然,無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生,都是講得越多越好。三、課后鞏固
例1:作業(yè)布置
C層學(xué)生要求完成課后不帶*號(hào)的習(xí)題即可:B層學(xué)生要求其完成課后全部的習(xí)題:A層學(xué)生除完成B層學(xué)生的任務(wù)外,還要求他們查閱相關(guān)的資料,同時(shí)鼓勵(lì)他們多聽、多說(shuō)、多讀、多寫,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
例2:命題和測(cè)驗(yàn)
考試題的生成應(yīng)充分考慮教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,難易度須適中。通常建議C層學(xué)生做I-VⅢ大題:B層學(xué)生增加兩篇閱讀題;A層學(xué)生再加寫一篇小短文。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得試卷太難或太容易?荚嚱Y(jié)束時(shí),大家差不多都完成了自己該答的試題,時(shí)間安排科學(xué)合理。
例3:課外閱讀
指導(dǎo)C層學(xué)生看些淺顯易懂,短小精悍,適合他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的小短文、小故事、小笑話;B層學(xué)生要求看篇幅稍長(zhǎng),但生詞量較少的文章;A層學(xué)生的閱讀材料可相應(yīng)增加難度。教師應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中看到精彩的內(nèi)容,要注意做好收集工作,把自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與大家分享。
例4:課外活動(dòng)
不定期舉行班級(jí)party,動(dòng)員每個(gè)同學(xué)都來(lái)表演英語(yǔ)節(jié)目,可以是講故事、唱歌曲、講笑話等。由于本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分展示個(gè)人才藝以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師可適當(dāng)模糊評(píng)價(jià)等級(jí),例如唱英文歌曲,C層至A層可唱他們自己所學(xué)到的不同難度的歌曲:If You Are Happy.Catch The Eels.Yesterdav OnceMore.Mouse Loves Rice.Scarborough Fair.等。
四、評(píng)價(jià)方式
為全面了解學(xué)生的知識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣,我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則,既要以一節(jié)課、一周、一個(gè)月評(píng)價(jià)一次的形成性評(píng)價(jià),也要半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于采取動(dòng)態(tài)、積極和全面的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生的自信心明顯提高了。課前主動(dòng)預(yù)習(xí),上課積極發(fā)言,課后獨(dú)立完成作業(yè),愛(ài)好課外閱讀的學(xué)生比例大大提高,考試成績(jī)也有較明顯的進(jìn)步。英語(yǔ)課堂上逐漸形成了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,剛?cè)雽W(xué)時(shí)的厭學(xué)、怕學(xué)英語(yǔ)的局面有了明顯的改觀。
參考文獻(xiàn):
1.余文森,《建構(gòu)有效的課堂教學(xué)》,《福建教育》,2004
2.王松美,《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》,《職教論壇》,2004
3.余文森,《課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐》,《江蘇教育》,2006
4.黃建鴻,《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)》,2006
【淺談職業(yè)中專英語(yǔ)分層次教學(xué)新說(shuō)】相關(guān)文章:
談對(duì)高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的研究08-20
淺談合作學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用06-05
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)08-22
淺談職專英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與措施08-09