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醫(yī)學生人文素質教育方式與手段創(chuàng)新研究

時間:2022-12-11 14:47:46 論文范文 我要投稿
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關于醫(yī)學生人文素質教育方式與手段創(chuàng)新研究


  [論文摘要]人文素質是醫(yī)學生應具備的基本素質,是醫(yī)師職業(yè)的基本要求。新時期醫(yī)學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰(zhàn),創(chuàng)新醫(yī)學生人文素質教育方式與手段勢在必行。只有如此,才能適應醫(yī)學教育發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的要求,適應人民群眾日益提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質量的要求。

  [論文關鍵詞]醫(yī)學生 人文素質 教育方式與手段 

  人義素質是指人們的一種精神特質和文化特質,是人們通過學習倫理道德、文學、歷史、哲學、法律、藝術等人文學科知識,存?zhèn)性、人格、氣質、風度、理想、情感、意志、人際關系等方面形成的相對穩(wěn)定的內在素養(yǎng)和品質,是對世界、社會、他人和自身的認同與正確看法。人文素質是醫(yī)學生應當具備的基本素質和技能,是未來從事醫(yī)師職業(yè)應當具備的前提條件,對學生進行人文素質教育是醫(yī)學教育的必然要求。醫(yī)學生人文素質教育就是通過課堂教學和校園育人環(huán)境,對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育,使學生養(yǎng)成良好的生命倫理意識、職業(yè)道德意識、人際關系交往意識、遵紀守法意識等,具有弘德善醫(yī)的人文素養(yǎng)。當前,受市場多元化、信息網絡化的影響,醫(yī)學生人文素質教育正面臨嚴峻挑戰(zhàn),必須得到高度重視。

  一、醫(yī)學生人文素質教育是醫(yī)學教育的基本要求

  醫(yī)學是一門研究人體結構和功能(包括思維與心理)并努力使其盡可能保持正常自然狀態(tài)的科學和技術。醫(yī)學研究的對象是人體的疾病治療與預防,醫(yī)患之間必然形成人與人的情感關系,醫(yī)學就是“人學”,既有自然科學的屬性,也體現(xiàn)出人文社會科學的屬性。從古今中外醫(yī)學發(fā)展歷史來看,生命倫理道德、敬業(yè)精神、善良、仁慈等都必定是醫(yī)師職業(yè)的前提和基礎。中國傳統(tǒng)醫(yī)學認為“醫(yī)乃仁術。非仁德者不為醫(yī)”。西醫(yī)《希波克拉底誓言》說:“醫(yī)生應當竭力、忠實為病人籌算,嚴禁對病人的一切毒害與妄為。無論進入誰家,始終以病人的安危為念,遠避不善之舉,不論男女老少、自由民或奴隸,均戒絕隨心所欲的行為和誘惑。我嚴守上述誓言時,請求神讓我生命與醫(yī)術能得天上之榮耀。我若違誓,天地鬼神共誅之!碑斸t(yī)學發(fā)展到今天,已由生物醫(yī)學模式進入到生物一心理一社會醫(yī)學模式,更強調人文素質在醫(yī)學生綜合技能和素質構建中的作用。國際醫(yī)學教育專門委員會(Institute for International Medical Education,IIME)在制定面向21世紀的“全球醫(yī)學教育最基本要求”時指出,敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實踐的核心,職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理同醫(yī)學知識、臨床技能一樣,是畢業(yè)生所必須具備的核心能力和基本素質之一。在醫(yī)學生中進行以敬業(yè)精神和倫理道德為核心內容的人文素質教育是醫(yī)學教育的基本要求。然而,改革開放以來,受經濟全球化、市場多元化、信息網絡化的影響,我國醫(yī)學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰(zhàn),極大地影響著醫(yī)學生人文素質的構建與提高。

  二、醫(yī)學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)

  1 醫(yī)學教育行為的短期化和功利性擠壓著人文素質教育的空間,市場經濟競爭導致學習評價標準的簡單化、短期化和工具性。學校需要通過畢業(yè)生就業(yè)率來獲得信譽和資源,拓展發(fā)展空間。用人單位在招聘畢業(yè)生時,在短時間內難以準確評價候選者的素質和品行,只能以學科成績、英語水平、計算機水平等作為選人的依據。這樣導致學生學習的功利性增強,使醫(yī)學生人文素質教育面臨邊緣化的狀況。在課程設置上,人文素質課主要包括“醫(yī)學倫理學”“衛(wèi)生法學”等,課程性質為任選課程,教學時數為16學時,一般安排在晚上或周末上課。在學分制下,大部分學生不會選修這類課程。據調查,80%的學生認為只要學好專業(yè)知識,拿到英語四、六級證書和計算機等級證書就能找到好工作;87%的學生認為專業(yè)課、英語與計算機等級考試已經占用了90%以上的學習時間,自己不會主動再去學習人文社會科學方面的知識。據某高校統(tǒng)計,選修該類課程的醫(yī)學生不到15%。由此可見,通過課程教學對醫(yī)學生進行人文素質教育面臨挑戰(zhàn)。
  2 教師的教書育人功能面臨挑戰(zhàn)?茖W技術的進步使高校的教學形式多媒體化,這種教學形式能給學生提供多角度的、立體式的感受,但也使教師囿于操作臺,難以走到學生中,與學生的交流互動少,學生想從教師的言談舉止中領略氣質、風度、意志、品行、情感、人格魅力的機會越來越少,教師的教書育人功能面臨挑戰(zhàn)。再加上當前高校職稱評定過于看重教師的科研成果,特別是在核心期刊上發(fā)表的論文數量。教師的教學工作權重越來越小,教師在教書育人過程中的勞動與付出難以體現(xiàn),導致教師在價值追求與行為選擇上的功利性,不愿把過多的時間與精力花在對學生的人文素質教育上,這就使得學生難以從教師。特別是自己所敬重的專業(yè)課教師身上獲得人文精神的啟發(fā)。
  3 網絡的大眾化和娛樂性減弱了醫(yī)學生對人文精神探索的興趣。隨著網絡技術的發(fā)展,上網成了大學生活必不可少的內容,這一方面有利于學生拓寬知識視野,了解學科專業(yè)知識和社會信息,擴大交往范圍;另一方面,網絡的娛樂化、庸俗化又助長了學生逃避社會現(xiàn)實,不愿意思考人生問題的風氣。據統(tǒng)計,醫(yī)學生平均每天上網1.5小時,上網查專業(yè)資料與信息的占10%~15%,玩游戲娛樂的占35%~45%,交友聊天的占30%~40%;85%的學生在面臨人生難題時選擇上網玩游戲或聊天來解脫。

關于醫(yī)學生人文素質教育方式與手段創(chuàng)新研究


  4 醫(yī)學生人文素質狀況不容樂觀,難以適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與改革的要求。據調查,73%的學生認為醫(yī)術比醫(yī)德重要,道德解決不了問題,只有錢最重要,掌握了高超的醫(yī)術才有自己的幸福;89%的學生選擇去大城市與“三甲”醫(yī)院就業(yè),不愿意去農村和基層工作;34%的學生感覺在人際交往上不適應,難以處理好與舍友之間的關系;當被問到“當你走在街上,看到有個老人摔倒在地昏迷不醒,你會怎樣?”時,選擇“毫不猶豫去搶救”的為12%,“打120急救電話”的為53%,“悄悄走開”的為31%;85%的學生不了解國家醫(yī)療衛(wèi)生方面的政策和法律法規(guī),認為這些知識等工作后再學也不晚。由此可見,學生的職業(yè)精神和倫理道德意識亟待提高。

  三、創(chuàng)新醫(yī)學生人文素質教育方式與手段

  醫(yī)學生人文素質教育面臨的問題必然會影響到醫(yī)學生人文素質的構建與提高,更會影響到他們未來的職業(yè)道德素養(yǎng)和精神狀態(tài),影響到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展,因此加強醫(yī)學生人文素質教育勢在必行。醫(yī)學院校要高度重視人文素質教育,正視醫(yī)學生人文素質教育面臨的現(xiàn)實問題,樹立危機意識,科學修訂醫(yī)學生人才培養(yǎng)目標和方案,創(chuàng)新醫(yī)學生人文素質教育方式與手段。
  1 改革課程結構與教學內容,增加人文課程比重,提升人文素質教育質量。據統(tǒng)計,國外大學人文類課程比重達20%以上,而我國只占10%,醫(yī)學院校人文課程比重只占8%。因此,應改革醫(yī)學院校課程結構,增加醫(yī)學人文課程,將“醫(yī)學倫理學”和“衛(wèi)生法學”由選修課改為必修課;“大學語文”改為“醫(yī)學與文化”,“藝術欣賞”改為“醫(yī)學藝術修養(yǎng)”,由任選課改為必選課;增開“醫(yī)學社會學”和“醫(yī)學行為學”;豐富課堂教學內容,實施課程教學質量工程,開展評教、評學活動,提高課程教學質量。
  2 重視校園育人環(huán)境建設,營造良好的育人環(huán)境。高校特別是高等醫(yī)學院校要對校園育人環(huán)境進行科學規(guī)劃,在學生聚集區(qū)設置文化長廊,在教室、宿舍、運動場、圖書館、活動室、樓道、林蔭道等地,懸掛名言、格言、警句標牌,讓學生時刻受到人文精神的熏陶。在學生日常管理工作中,要樹立以人為本、以學生為本的育人理念和人文情懷,為學生提供優(yōu)質服務。在社團管理和文化藝術活動中彰顯人文精神,例如,可選擇在華陀、張仲景、李時珍等中醫(yī)名師紀念日舉行文化藝術節(jié)慶活動。圖書館要增加人文類書籍、報刊雜志的數量,不斷滿足學生獲取人文知識和信息的需求。在校園網建設上要彰顯人文精神,建立醫(yī)學生人文素質教育網頁和論壇,讓學生主動參與人文素質教育活動。要開設更具有針對性的人文素質教育課程,教師主動參與學生的第二課堂活動,有效延伸和拓展人文素質教育手段和方法,積極營造一個和諧、豐富又有吸引力的校園人文教育環(huán)境。
  3 舉辦人文講座和文化沙龍,彌補醫(yī)學生人文素質教育的缺陷。首先,人文講座和文化沙龍要利用周末和晚上舉行,在不占用專業(yè)課程教學時間,不增加學校和學生的教學負擔的前提下,豐富學生的校園文化生活,提供高雅文化選擇,充實學生的周末文化生活。其次,人文講座和文化沙龍的目的性、針對性要強,應圍繞社會熱點問題和關鍵問題展開?梢灶A先征集學生感興趣和普遍關注的問題,預設主題,例如,新時期醫(yī)患關系問題、醫(yī)德與醫(yī)術關系問題、新醫(yī)改方案的實施與醫(yī)學生就業(yè)和競爭、新型農村合作醫(yī)療制度建設、廣西北部灣經濟區(qū)建設對醫(yī)學生就業(yè)影響、中國一東盟自由貿易區(qū)建設與醫(yī)學生就業(yè)選擇等。這類講座或文化沙龍的信息量大、觀點新穎、互動性強,能有效地吸引學生參與,通過互動和交流為學生析疑解惑,使學生更關注自己的成長與人文素質構建,更關注社會的發(fā)展與職業(yè)要求,使學生的思想和意識得到提高和升華。再次,舉辦人文講座和文化沙龍的成本小,不占編制,不需要新增相關教學人員,不涉及高深的專業(yè)知識和技能,不需要像專業(yè)講座那樣邀請頂級專家,只需有效利用校內已有資源即可。
  當然,人文講座和文化沙龍要成為醫(yī)學生人文素質教育的有效形式,學校必須把其納入制度建設的范疇,活動經費必須納入學校財務預算,同時要將人文講座和文化沙龍納入教師基本工作量計算和業(yè)績考核,作為教師評優(yōu)、職稱評定的重要指標。應規(guī)定副高以上職稱的教師,一年必須舉行一次人文講座或文化沙龍,這樣可以把專業(yè)課教師納入人文素質教育教師隊伍,他們可以從治學成才、學科發(fā)展、職業(yè)生涯、社會經歷和人生感悟等方面對學生進行人文素質教育,增強教育效果。
  總之,醫(yī)學院校在應對醫(yī)學生人文素質教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)時,必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念,在提高醫(yī)學生專業(yè)知識和技能的同時,創(chuàng)新醫(yī)學生人文素質教育手段與方法,提高醫(yī)學生人文素養(yǎng),只有這樣,才能適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展和改革的要求。

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