談多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘 要：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是目前最佳教學(xué)形式。方興未艾的多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，而其存在的缺點(diǎn)，恰恰正是傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，它的出現(xiàn)極大地豐富和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足�，F(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體各有其特點(diǎn)，現(xiàn)代媒體的劣勢(shì)剛好是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化組合才能更好地滿足現(xiàn)代教育的需要。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)  傳統(tǒng)教學(xué)  結(jié)合  運(yùn)用
        隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體為中心的現(xiàn)代媒體的發(fā)展勢(shì)不可擋 ，現(xiàn)代媒體作為教育和傳播的媒介在現(xiàn)代生活中份量越來越重，它的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了很大的沖擊。關(guān)于現(xiàn)代媒體是否優(yōu)于傳統(tǒng)媒體，甚至最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，成為教育界爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。于是，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行系統(tǒng)比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關(guān)于現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體科學(xué)的平衡點(diǎn)，對(duì)教育改革和發(fā)展有著重大的意義。 
        一、要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
        教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對(duì)于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，高職教師應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。
        二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)結(jié)合,全面提高教學(xué)效率
        多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑�？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。
　　三、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法
        1.堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。        2.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。
多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師和學(xué)生有良好的交互性， 可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。關(guān)注學(xué)生的反映， 最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
        （四）     四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合優(yōu)化教學(xué)手段
　　不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（視頻、圖像、動(dòng)畫、板書、講解、實(shí)物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。
        1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識(shí)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過程、實(shí)物實(shí)景等與色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說往往是“百聞不如一見”，這時(shí)采用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)空的限制，把現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物的圖片、外形、動(dòng)作全盤擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動(dòng)作、工藝、過程進(jìn)行濃縮、精簡(jiǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過色彩、動(dòng)畫、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點(diǎn)描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。
        2.針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對(duì)象，由于其閱歷不同、知識(shí)的儲(chǔ)備量不同、接受知識(shí)的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對(duì)已具備一定計(jì)算機(jī)操作技能，并有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展師生之間的互動(dòng)式教學(xué)；在課后，通過網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
        3.根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，一般來說，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適宜教學(xué)的需要。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問題，就需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)救，這一點(diǎn)對(duì)于青年教師尤為重要。
        五、以人為本，營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境
　　以人為本是教學(xué)的目的所在，是教學(xué)的根本。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為師生的教與學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。
　　多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，具有化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化靜為動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出集成性、趣味性、交互性等特點(diǎn)，可營(yíng)造愉悅、輕松、互動(dòng)、開放式的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)可通過靈活快捷的板書、生動(dòng)幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可營(yíng)造一個(gè)師生情感交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的學(xué)識(shí)水平、科研能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成教師的人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力在師生互動(dòng)教學(xué)的直接交往過程中體現(xiàn)出來。教書育人是每一位教育工作者的本職工作。在教學(xué)中，教師更多的是通過言傳身教影響學(xué)生、教育學(xué)生。因此，教師不僅應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和良好的行為規(guī)范，同時(shí)應(yīng)具有嫻熟的多媒體操作技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，其一言一行對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響，身教重于言教，教無止境、學(xué)無止境、研無止境。
        多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將兩種手段有機(jī)融合起來，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，滿足素質(zhì)教育的需要，從而推動(dòng)高職教育事業(yè)的快速發(fā)展！

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