淺析大學計算機基礎教學改革體會
論文關鍵詞：案例教學 精講多練 應用能力 教學效果
論文摘要：在各大高等院校中，大學計算機基礎是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學生的計算機應用能力，以順應計算機科學和信息技術的飛速發(fā)展。因此，教師在課教學中，應將理論與實踐操作相結合，實踐操作為重點，不斷提高學生的動手操作能力，讓學生在學習過程中，不但能“知”，更加能“行”。
作為一名專職輔導員兼職計算機基礎課程教師，教學方面采用的是課堂上案例教學、指定學生擔任小老師、注重上機實踐操作練習，取得了較好的效果。下面針對這方面教學談談體會。
1 模塊教學，以案例為主
模塊教學是通過學習計算機一級（機試與筆試）考點模塊，引導學生掌握操作的基本技巧，誘發(fā)學生自身的創(chuàng)新潛能。模塊教學中，多以案例為主，學生通過學習不同的案例，就掌握一個知識模塊。模塊教學的目的不在于讓學生死記硬背上機的內容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識點融合在案例中，學生通過一個實際案例的學習，不斷去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，從而既掌握了理論知識又提高了解決實際問題的能力。在模塊教學中使用的案例，應注意以下幾個方面：
1.1 案例的選擇要循序漸進
案例的選擇要能夠充分映射授課內容，在不同的教學階段中，對案例的設置不同。在模塊教學的初期，應選用操作簡單、內容貼近知識點的案例，目的在于讓學生能盡快掌握本模塊知識點的操作。在每個模塊教學的末期，則需設計一些知識點能覆蓋整個模塊的知識點或添加前面幾個模塊內容的典型案例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并能解決一定的實際問題。在模塊教學結束之時，便設計一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學生在完全熟悉模塊所有知識點的基礎上才能完成，從而培養(yǎng)學生熟練運用所學知識來解決問題的能力。
例如：Excel模塊，教學前期可設計一些簡單的學生成績、工資等的計算；教學中期則可讓學生能夠在教師的指導下制作出本班家庭聯(lián)系表及學生成績匯總排名及篩選成績等操作。教學末期則要求設計出學校各系部男、女人數(shù)統(tǒng)計及所占比列的餅圖或統(tǒng)計近3年各專業(yè)的就業(yè)率統(tǒng)計并用數(shù)據點折線圖表示出來。
1.2 案例的選擇要具有實用性
案例的選擇既要有針對教學內容的需要，又要考慮到學生的專業(yè)學習和生活所需。只有學習內容貼近學生的學習與生活，學生才能更好地理解，并輕松掌握學習的要點。例如Word模塊，可以把畢業(yè)簡歷、論文排版、邀請函等納入練習的范圍；而Excel課程應用最廣，除可以設計基本的表格和統(tǒng)計外，還可以設計客戶資料管理、財務預算及倉庫管理等跟專業(yè)比較貼近的實例。
1.3 案例的設計要有可創(chuàng)造性
在使用案例時，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方法——老師講、學生聽；而應以學生為主體，要讓學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識和利用學生創(chuàng)新能力才能完成。這無形中就加深了學生對知識的理解，而且是主動進行的。
例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點出針對文字的格式化的操作為“格式→字體”，將字體對話框呈現(xiàn)給同學們，讓同學們有個直觀印象，在設計上機作業(yè)時，針對各式各樣字體格式化設置練習題，讓學生自己去找出相應的操作命令。這樣即使計算機一級考試再次變化，學生也可以順利完成。今后學生還可以根據自己需求設計不同的樣式。
2 指定課堂小老師協(xié)助教學
在這所謂的“課堂”主要是針對上機實踐課堂。我們學院上計算機基礎課絕大多數(shù)是大班教學，一個大班由兩到三個小班合成，普遍都是70人以上。學生的計算機水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對這么多需要指導幫助的學生，80分鐘是遠遠不夠的，一個人就算指導一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個操作能力較好的同學作為“小老師”協(xié)助我輔導學生操作練習，這樣不但能減輕老師的任務，而且能夠讓更多的同學獲得指導幫助。在這兩年的教學過程中，均采用小老師協(xié)助教學，取得了較好的教學效果。
3 理論實踐相結合，加強上機練習
全國高等院校均有開設《大學計算機基礎》課程，為了考核學生的計算機水平，制定了全國高校計算機考試，廣西還專門開設了全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試，其目的在于檢查學生的計算機應用基礎知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息發(fā)布的能力，為評價考生的計算機基礎知識、應用能力和學習后繼課程的基礎提供依據。考試內容分為筆試考試和上機考試，兩者必須均通過60分才可以取得合格證書。在教學過程中，不能將課程目標定位于學生通過計算機一級考試，更重要的是真正培養(yǎng)學生的計算機動手操作能力，理論與實踐必須相結合，加強上機練習，提高學生的動手能力。
上機作業(yè)根據考試大綱設計，將每步操作得分情況標明清楚。學生能按照練習題目的步驟一步步完成。如Access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學所考的操作知識點，提高學生對軟件的熟練使用能力。
設計作業(yè)是學生對所學知識的靈活運用過程，建立在對應用軟件熟練掌握的基礎上。學生通過做設計作業(yè)，可以很快提高應用軟件的使用水平。如PowerPoint模塊教學時，給出一個主題，學生根據自己的設計思路，采用一些動畫效果來豐富自己的作品。學生推薦上來的好的作品，可以通過網絡教學軟件，大家共同學習。這樣一來，既可以讓學生在展示中增強信心，又能使其他同學從中學到東西。
課后作業(yè)是加深對理論知識的理解和鞏固的過程，課后作業(yè)要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業(yè)的次數(shù)讓學生抄寫操作步驟。
整個教學過程中，理論和實踐兩不誤，學生有一定的理論基礎也便于提高鞏固實踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識。
最后，計算機應用基礎的教學，是需要不斷地探索和改革，教學過程中的實例也在課堂教學中不斷的改進和應用。實例的準確性在很大程度上影響了本堂課程完成質量的高低，所以在以后的教學中，還是應該更加注重實例的制作和修改，不斷地進行教學分析，才能更好地提高課堂效率，加強學生的實際操作水平。
參考文獻：
[1] 程萬君等.關于任務式教學法的探討.中國職業(yè)技術教育,2004.4.
[2] 邵瑞珍.學與教的心理學.華東師范大學.
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