做好初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見

        愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@句話充分說明了興趣在學(xué)習中的導(dǎo)向作用�！凹ぐl(fā)”學(xué)生興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣是教學(xué)大綱明確提出的目標之一。興趣是心理素質(zhì)的一個重要方面，是求知的一種內(nèi)驅(qū)力。在英語教學(xué)中，我深深體會到：教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使他們經(jīng)常處于學(xué)習的最佳狀態(tài)，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使英語教學(xué)達到事倍功半的效果。
        初中學(xué)生大部分正處在青春期，個別學(xué)生由于社會、家庭的影響和心理、生理的原因，對于學(xué)習英語缺乏興趣，英語成績相對較差。假若老師不能及時采取有效措施，這類學(xué)生就可能失去學(xué)習興趣，喪失學(xué)習英語的信心。通過多年來對英語學(xué)困生的認識和了解，筆者認為，英語教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。也就是說，要提高初中英語教學(xué)的效率，教師不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；不僅要做知識和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習策略的培訓(xùn)者，從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習策略。這才是提高學(xué)困生英語水平的有效途徑。那么，如何在新課標指導(dǎo)下培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習策略呢？
        一、 找準癥結(jié)，對癥下藥
        教師應(yīng)首先深入了解、分析學(xué)生英語學(xué)習失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對學(xué)生做過調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習英語困難的主要原因是：⑴學(xué)習英語不得法。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復(fù)習鞏固。⑵學(xué)習意志不堅定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對學(xué)習英語失去信心與興趣。在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習變得越來越困難。⑶教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。針對以上情況，英語教師應(yīng)因人而異地提出解決措施，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)其堅強的意志，在課堂上多給學(xué)生實踐的機會。這樣，學(xué)生的學(xué)習效果及學(xué)習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。
        二、 用教師真誠的愛消除學(xué)困生的自卑感
        課程標準明確提出：“尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性�！比欢�，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習困難的逐漸加深，漸漸失去了學(xué)習興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會和舞臺。 
因此，教學(xué)過程中教師要特別重視這些學(xué)困生創(chuàng)造參與課堂活動的機會，多給他們提供展示自身特長的平臺。正如一位學(xué)者曾說的：“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”在日常教學(xué)中，筆者對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以“你行，我也行”為支點，以積極的態(tài)度、賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，教師一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該及時伸出大拇指說：“Well done!”正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”       三、 巧用高超的教育藝術(shù)促成學(xué)困生在合作中快樂成長
        課程標準明確提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”在教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到合作學(xué)習的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習熱情，還可以增強學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學(xué)有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習策略。一方面教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習也會讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習方法、技巧等。再者，在課堂合作中，各小組要順利完成共同的學(xué)習目標，也必須學(xué)會一些基本的學(xué)習策略。因此，筆者在班上開展了“一幫一”活動，給每一個學(xué)困生安排一個學(xué)習成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標、計劃，改進學(xué)習方法；在平時的學(xué)習中，協(xié)助英語教師幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出或有進步的小組，給予小小的物質(zhì)獎勵。這樣讓他們在比、學(xué)、趕、超的良好氣氛中加強合作、互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會不同程度地提高。
        四、 遵循教育規(guī)律，不可拔苗助長
        大班教學(xué)，使得教師很少有時間和精力照顧這些需要特別關(guān)注的學(xué)困生；對分數(shù)的追求，迫使教師“趕鴨子上架”，因為趕得越緊，就意味著學(xué)生的平均分就可能越高�？墒沁^高的要求、過重的壓力讓這些底子差的學(xué)生或因達不到目標而“破罐子破摔”，或因壓力過重而對學(xué)習失去興趣和信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點“因材施教”，“量體裁衣”，因為適當?shù)膲毫Σ拍芡诰虺鰧W(xué)生的最大潛能。在家庭作業(yè)上分出檔次，對于那些底子差的學(xué)生可暫不要求背誦對話和課文，先讓其熟讀。單詞可先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，較簡單的單詞默出即可。對于測試卷，綜合性較強的題目可暫時不做。這樣，學(xué)困生會慢慢地嘗到成功的喜悅。此外，教師和家長對學(xué)困生一定要有足夠的耐心，切不可急躁，還要做好學(xué)生的工作，讓他們對自己充滿信心。
        總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生在自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅持因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習英語的每個細節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習成績就一定會有大幅度提高，我們的英語教學(xué)總體質(zhì)量也一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。 

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