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淺談中學(xué)生心理障礙的健康指導(dǎo)

時間:2022-12-08 18:36:37 論文范文 我要投稿
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淺談中學(xué)生心理障礙的健康指導(dǎo)

      論文關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理障 健康

淺談中學(xué)生心理障礙的健康指導(dǎo)

   相關(guān)論文查閱:大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文

  論文摘要:當(dāng)前中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生身上存在的問題也是十分復(fù)雜的,中學(xué)生的心理障礙問題已逐步引起學(xué)校、家庭、社會的廣泛重視。本文主要從教師角度分析中學(xué)生心理障礙問題及健康指導(dǎo)方法。

    當(dāng)從小學(xué)進(jìn)人中學(xué)后,由于所學(xué)的課目增多了,老師講課的方式比起小學(xué)來又不同了等等,中學(xué)生可能一時還不太適應(yīng),這是正常的。但是,如果很長一段時間仍然不適應(yīng),甚至為此而產(chǎn)生苦惱、厭煩、抑郁等情緒表現(xiàn),就說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了心理障礙。心理障礙實(shí)質(zhì)上就是指在心理上存在著的一種障礙,它擾亂了正常的學(xué)習(xí)、生活和良好個性品質(zhì)的塑造。這種障礙有輕有重,輕的如心理上的某種困惑等,它不會太大地影響學(xué)習(xí)、生活,也很容易解決。

    一、中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式

    正確分析中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn),有利于我們對疏導(dǎo)教育更為科學(xué)的認(rèn)識。中學(xué)生普遍存在的心理障礙主要表現(xiàn)有以下幾種:

    1.情感障礙。情感障礙主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,自我調(diào)節(jié)、自控能力差和情感反常。主要有:(1)激越式。即情緒高漲,易激烈,易沖動,喜怒無常,受到刺激后,情感引發(fā)反應(yīng)失調(diào),常常出現(xiàn)某種異常事件。(2)低弱式。情感脆弱,情緒低沉、焦慮、恐怖、怕這怕那,一遇到外界打擊,精神就承受不了,就會出現(xiàn)意外現(xiàn)象。

    2意志障礙。意志障礙表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏行為的目的性和一致性:主要有:(1)意志缺乏。行動放任自流,辦事猶豫不決,拿不定主意,缺乏主見和長遠(yuǎn)的眼光,誰說都信,別人給他出壞主意他也干,很容易上當(dāng)受騙。②意志倒錯。意向矛盾,目的與行為相違背,明知不對,硬要堅持,多在無意義、無價值的事情上表現(xiàn)相違背,明知不對,硬要堅持,多在無意義、無價值的事情上表現(xiàn)出頑強(qiáng)的固執(zhí)。

    3.智力障礙。智力障礙主要表現(xiàn)為智能活動上的不協(xié)調(diào)和低能。主要有:(1)記憶障礙。記憶亢進(jìn)、缺損,記憶力衰退,好遺忘,考試焦慮,學(xué)習(xí)成績低下,厭倦學(xué)習(xí)生活,對前途喪失信心,悲觀厭世。(2)思維障礙。思維貧乏,判斷、概括和推理能力差。雖然學(xué)習(xí)刻苦,但學(xué)習(xí)成績?nèi)院懿,這樣的學(xué)生往往情緒低落,心情煩,自卑感也較強(qiáng)。

    4.人格障礙。人格障礙是指人格發(fā)展內(nèi)在的不協(xié)調(diào),即在一種或幾種人物特征的強(qiáng)度上超過了正常范圍,出現(xiàn)情緒反應(yīng)、動機(jī)和行為活動的異常。主要有:(1)偏執(zhí)人格:表現(xiàn)為異常固執(zhí),自我批評過高,心胸狹窄,嫉妒心強(qiáng)。在學(xué)習(xí)、生活中我行我素,無所顧忌,經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生摩擦,人際關(guān)系緊張。(2)反社會人格。表現(xiàn)為思想、信念和行為常與社會相矛盾,總以相反的眼光看待周圍的人和事,并從社會的消極方面找出自己錯誤行為的根據(jù)。別人什么都不對,只有自己對,什么者晴不慣,經(jīng)常與學(xué)校、老師對著千。

    二、中學(xué)生心理障礙的原因

    (一)學(xué)習(xí)上的心理壓力

    中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。要努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),在思想上,心理上有一些壓力是正常的。但是,如果學(xué)習(xí)上的壓力過大,就會經(jīng)常出現(xiàn)心理失調(diào)。例如:有的學(xué)生有上進(jìn)心,但由于種種原因,學(xué)習(xí)成績差,只有失敗的體驗(yàn),沒有成功的喜悅。因此,經(jīng)常為自己的學(xué)習(xí)問題而苦惱,有壓抑感,有的還產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理和厭學(xué)情緒。

    重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生(包括一般中學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生),由于學(xué)校對其在學(xué)習(xí)上強(qiáng)化培養(yǎng),老師、家長提出過高要求,不少人在學(xué)習(xí)上感到壓力很大,精神上經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。

    (二)青春期的心理困擾

    中學(xué)生正處于青春期。由于生理發(fā)育和外界環(huán)境的影響,加之自身調(diào)節(jié)能力所限,帶來了一系列的心理困擾,主要表現(xiàn)在:

    對自己的體態(tài)發(fā)育泡括生理缺陷)的疑慮而產(chǎn)生的心理困擾。如個子過矮、過高、身體過瘦、過胖以及面貌方面的缺陷等。在與異性同學(xué)接觸交往中產(chǎn)生的心理困擾。如在異性同學(xué)面前不知所措,想接近又怕接近;對某個異性有朦朧的愛的表露;正常的男女交往被人誤解或受到指責(zé)而感到委屈;分不清友情與愛情而納悶;個別同學(xué)因情感發(fā)展不能用理智克制而陷人早戀;有的同學(xué)由于受到不良因素的引誘發(fā)生性失誤而在心理上陷人困境,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)等等。
   (三)對環(huán)境泡括人際關(guān)系)適應(yīng)不良引起的心理煩惱

    從小學(xué)到初中,從初中到高中,特別是走進(jìn)新校之后,學(xué)習(xí)、生活進(jìn)人了新的階段,環(huán)境有了新變動,有的人由于適應(yīng)不良,產(chǎn)生了心理煩惱。例如:有的初中生進(jìn)人重點(diǎn)中學(xué)之后,由于自己不再被人認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的“佼佼者”,容易產(chǎn)生失落感乃至自卑感。

    中學(xué)生的人際交往范圍逐漸擴(kuò)大,由于知識、經(jīng)驗(yàn)不足,社會閱歷欠缺,往往由于不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的學(xué)生由于年齡的增長,獨(dú)立性的心理閉鎖性增強(qiáng),與家長產(chǎn)生心理隔閡并為此而煩惱。

    三、中學(xué)生心理障礙的健康指導(dǎo)

    (一)加強(qiáng)中學(xué)生自理疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作

    心理輔導(dǎo)具有三大功能;一是治療功能,就是盡早發(fā)現(xiàn)有偏常心理和偏差行為的學(xué)生,及時進(jìn)行矯治。二是預(yù)防功能,就是有預(yù)見地幫助學(xué)生應(yīng)付可能出現(xiàn)的事。三是發(fā)展功能,即發(fā)展個人潛能。如果我們努力對中學(xué)生心理障礙在以上三方面探索,相信學(xué)生心理品質(zhì)定會有大大提高,我們的教育質(zhì)量也會有一個飛躍。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)的提高上,可以從以下幾方面工作人手:一是建立學(xué)生;心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);二是設(shè)立悄悄話熱線信箱,這種形式十分有利于與青少年學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對于一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便;三是設(shè)立心理服務(wù)室,進(jìn)行心理咨詢與治療。由于當(dāng)前的中學(xué)生對提高心理健康水平的要求日益迫切,心理咨詢服務(wù)室的建設(shè)也勢在必須,無論高中、初中,青少年學(xué)生已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;從以試探性的心情談話到充分傾吐口中煩悶。時代的發(fā)展顯示出,開展心理咨詢與治療服務(wù)已是一種現(xiàn)代的趨勢。

    (二)注意家長與社會力量的參與,推進(jìn)學(xué)生心理健康

    實(shí)踐證明,家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展,學(xué)校開展心理健康教育時必須注意與家長達(dá)成共識,通過各種活動與宣傳,使家長認(rèn)識到心理健康的意義,注意自己的教育、評價方式,懂得學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)并不決定一個人的一生,尤其是現(xiàn)代社會,它更需要的是一個人各方面的綜合素質(zhì),打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框,幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀。通過家訪、舉辦家長學(xué)校等方式,使家長能成為孩子的榜樣,身體力行,正確處理人際關(guān)系,對人熱情坦誠,樂于助人,有同情心和責(zé)任感,并能在生活中做到。要正確冷靜地處理家庭中的矛盾沖突,相互諒解、忍讓克制,決不能任性和感情沖動,讓孩子感到溫暖。

    結(jié)論

    總之,加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育,對學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展意義重大,也有利于學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量,更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。心理健康教育既具有重要性又具有緊迫性。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、家庭等各方面相互配合,才能收到良好效果。

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