體育課程改革的幾點思考

摘要：在物質(zhì)生活水平不斷提高，學校體育課程改革進一步深化的同時，現(xiàn)代人對于精神生活和體育文化生活的內(nèi)容和方式也有了新的要求。在學校這個特定的環(huán)境中，統(tǒng)治了幾十年的傳統(tǒng)教材已不再能夠滿足現(xiàn)代中小學生的心理和生理特點的要求。因此，現(xiàn)代中小學生目前迫切需要有在方式和方法上均多樣化的體育運動項目來豐富他們的生活。
關鍵詞：教師  觀念  課標  方法
        問題提出：
        新世紀教育發(fā)展與變革已成為世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，黨和國家對基礎教育工作給予高度的重視，并要求未來的基礎教育工作應有助于培養(yǎng)能夠適應新世紀科技革命需要和善于應對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務對現(xiàn)行的基礎教育課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學改革也因此而備受關注。由于受長期應試教育的影響，教師在教育觀念、教學方法上均存在著弊端，阻礙了學生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
        1、教學觀念落后。  體育教師在教學觀念上存在著重運動技能教學，忽視學生身心全面發(fā)展；教學上以提高學生運動技能和增強體質(zhì)為目的，忽視學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣的培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學生學習了大量的運動技術，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學校后依然兩手空空。
        2、教學方法簡單。  傳授式教學方法在以往的體育教學中被廣泛運用，教學片面強調(diào)教師的教，忽視學生的學，教師教什么，學生跟著學什么，不知道為什么要這樣做，這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。
        新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育教學水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點思考：
        1、樹立“健康第一”的指導思想
        隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，人們體力活動大大減少，各種“文明病”迅速蔓延，從而使國民的體質(zhì)健康問題日益突出。于是，注重身心健康越來越成為人們的普遍追求，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的組成部分。
體育教師也要樹立健康第一的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，促進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。      2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長
        傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。
        3、轉換角色，建立新型的師生關系
        建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于成績不理想的學生，教師要多鼓勵多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，而且總是千方百計地把自己的要求格式化，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型良師益友，使教學過程轉變?yōu)槭菐熒�共同開發(fā)課程標準的過程。
        4、靈活運用各種教法和學法
        新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法，成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教學和方法，是新課改對教師的基本要求。
        5、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構
        我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自前蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)為：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調(diào)的練習中掌握動作的方法，使學生在自己喜聞樂見的游戲中不知不覺地學會了動作，課堂上學生學得開心，玩的有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。 

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