淺析通俗音樂在音樂課堂中的教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：淺談 通俗音樂 音樂課堂
論文摘要：通俗音樂，在中學(xué)生心目中一般認(rèn)為就是流行音樂。即指那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容通俗、創(chuàng)作手法相對(duì)簡(jiǎn)單、曲調(diào)優(yōu)美、自然親切、歌詞貼近生活、直抒胸臆、發(fā)聲方法不受約束較容易讓人接受的一種音樂形式。正是由于它具有以上特點(diǎn)，所以深受大多數(shù)學(xué)生喜愛。那么如何科學(xué)地把握音樂教學(xué)，滿足學(xué)生聽唱通俗音樂的要求，使優(yōu)秀的通俗音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，滲透為音樂教學(xué)的一部分。那么，就通俗音樂如何進(jìn)入音樂課堂，從理念、方法、方式上提出了一些看法和做法，作為一點(diǎn)探索和嘗試。
一、更新教學(xué)觀念，變“禁止”為“引進(jìn)”
社會(huì)是豐富的，也是多樣的，當(dāng)然不可避免地存在許多不健康的東西。高雅的音樂世界，也不例外，通俗音樂容易被大眾接受，但是這類音樂中不乏夾雜著一些不健康的靡靡之音，這些魚龍混雜的流行音樂正在悄悄地沖擊著我們的校園，因此學(xué)校音樂教育是一個(gè)值得我們關(guān)注的問題，也是一個(gè)值得探索的一個(gè)教育領(lǐng)域。通俗音樂作為一種時(shí)尚的音樂文化，作為教育者我認(rèn)為應(yīng)該順勢(shì)而為，允許它滲入學(xué)生心中。假如我們的音樂教育把通俗音樂簡(jiǎn)單地拒之門外，則有如掩耳盜鈴一般。既然我們不能阻止通俗音樂的沖擊，那還不如轉(zhuǎn)變觀念，變“禁止”為“疏導(dǎo)”，使通俗音樂為音樂教學(xué)起到應(yīng)有的輔助作用。據(jù)說在國(guó)外早就把流行音樂引入中學(xué)的音樂課堂。同時(shí)我們客觀地評(píng)判，通俗音樂中也有它的閃光之處，也有好多經(jīng)典的作品。鮮明的節(jié)奏、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，以及豐富的時(shí)代氣息，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣和激情。
所以，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從通俗歌曲中吸取營(yíng)養(yǎng)。不少教師對(duì)流行音樂具有強(qiáng)烈的排斥心理，甚至包括很多資深音樂家、音樂學(xué)者、專職音樂教師等，他們認(rèn)為通俗音樂往往是膚淺的下里巴人，不如古典音樂、民族音樂有教學(xué)價(jià)值。我認(rèn)為這種看法不免有失偏頗，他們忽視了通俗音樂中合理的健康的可以利用的價(jià)值，忽視了通俗音樂也能影響教育人的功能，而一味地抵觸，這種觀念是不可取的。
當(dāng)然我們并不否認(rèn)很多通俗音樂中、流行歌曲中的庸俗內(nèi)容和低調(diào)的情緒，很不適合中小學(xué)生欣賞，對(duì)他們的心理可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱�，通俗音樂進(jìn)入課堂應(yīng)持一種謹(jǐn)慎的態(tài)度，讓學(xué)生們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下有選擇地接受通俗音樂。通俗音樂是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，并且隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，作為一個(gè)生活在這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生，必然要受到這種文化的沖擊。
我們絕對(duì)不可以對(duì)其持否定的態(tài)度，我們應(yīng)該不斷嘗試，力爭(zhēng)把健康、優(yōu)秀的通俗音樂作品引入音樂課堂。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時(shí)也發(fā)揮通俗音樂的教育功能�？辞逋ㄋ滓魳吩趯W(xué)校音樂教育中的地位。在新課程的教育指導(dǎo)方針下，教師要確立學(xué)生為主體的思想。教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)依據(jù)和基礎(chǔ)，我們教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求教學(xué)向理性化方向發(fā)展，不斷以新鮮的、健康的教育資源充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，教師也要不斷提高自身的音樂審美素養(yǎng)，拓寬我們的欣賞視野，與時(shí)俱進(jìn)。走近學(xué)生，了解學(xué)生的想法，有選擇地將一些好的通俗音樂作品介紹給我們的學(xué)生，不斷地提高學(xué)生的審美能力。
二、積極引導(dǎo)，激發(fā)熱情
不難看出流行音樂對(duì)社會(huì)的影響是無處不在，無孔不入的。到處都充斥著流行音樂的裊裊余音，無怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生們熱衷于演唱或欣賞流行音樂，并且視它為一種“時(shí)尚”。我們必須承認(rèn)這種悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏感鮮明、富有青春活力的音樂在某種程度上還表現(xiàn)了一些學(xué)生的情緒和思想，很容易被中學(xué)生接受。但是并不是所有的通俗音樂都適合我們中學(xué)生的，例如通俗音樂中的流行歌曲很大一部分都是愛情歌曲，也有些歌曲帶有暴力、消極傾向。若沉迷于歌曲的歌詞，這些音樂就會(huì)無形之中侵蝕學(xué)生的思想。但是從我們的音樂教材來看，學(xué)校的音樂教材過多注重音樂知識(shí)、音樂能力的開發(fā)和教育，很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說興趣不濃。
課本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施甚至讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了望而生畏乃至憎惡的反感情緒，這在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。音樂課堂中引進(jìn)通俗音樂其實(shí)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的手段和途徑，我們教師要有選擇地提供一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典的通俗作品，激發(fā)他們的興趣和愛好，這樣他們自然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，不斷提高他們學(xué)習(xí)信心和對(duì)音樂審美的能力，這樣也使我們的音樂教師在實(shí)施音樂課本教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾迎刃而解了。
現(xiàn)在的孩子都受著這個(gè)時(shí)代大環(huán)境的影響，很多孩子走在時(shí)尚的前沿。接受的音樂也不例外，他們接受的途徑是豐富多彩，多種多樣的，對(duì)他們的音樂審美起著潛移默化的作用。再說，這個(gè)年齡的中學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，對(duì)外面鋪天蓋地的信息，他們?nèi)狈Ρ鎰e選擇的能力。因此，教師應(yīng)肩負(fù)起音樂教育的職責(zé)，要給予正確的引導(dǎo)。真正使我們的音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一部分，為我們的素質(zhì)教育添磚加瓦。
我們?cè)谶x擇通俗音樂教學(xué)的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生的意愿去選擇，取之精華，去其糟粕。我在教學(xué)中，常常根據(jù)學(xué)生的意愿，把這類音樂分成幾大類，第一類是“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”歌曲，第二類是“勵(lì)志歌曲”，第三類“同學(xué)情、朋友情”歌曲。
在這三類歌曲的選擇中教師應(yīng)該從學(xué)生那里及時(shí)得到盡可能多的反饋信息，從學(xué)生的要求中精選出最合適的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這些歌曲進(jìn)行上網(wǎng)查詢、下載原聲和伴奏。如韓紅的《家鄉(xiāng)》、李娜的《青藏高原》、張韶涵的《隱形的翅膀》、陳紅的《感恩的心》、周華健的《真心英雄》《朋友》等等，在不斷的教學(xué)過程中我們還要逐步補(bǔ)充最新的流行音樂。內(nèi)容上一定要積極向上、主題鮮明、旋律上要優(yōu)美動(dòng)聽，感染力強(qiáng)，富有鮮明的時(shí)代氣息。使優(yōu)美的流行音樂與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)使這些優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生起到良好的思想教育作用。
好聽的通俗音樂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們要選擇更多的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種方法和手段是多種多樣的。比如在流行音樂教學(xué)中，可以采用相互評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，采用合適的評(píng)語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。這樣也會(huì)使我們的音樂課成為學(xué)生的一種期盼，在孩子心目中有更高的地位。
三、內(nèi)容互補(bǔ)，雅俗共賞
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“成功的音樂教育不僅僅在過去的音樂作品中，而且應(yīng)是在全部的、綜合的音樂作品中進(jìn)行”。
馬克思說過，“音樂是人類的第二語言”。如何將通俗音樂與古典音樂有機(jī)地結(jié)合成為完整的教學(xué)載體，讓學(xué)生從中了解和學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到音樂作為人類文化的一種重要載體和藝術(shù)形態(tài)，具有豐富的文化和內(nèi)涵。目前中學(xué)生大都喜歡通俗音樂，對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂和民族音樂的興趣相對(duì)不濃，這也需要我們加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的古典音樂的宣傳和教育。
在教育中將通俗音樂與傳統(tǒng)的古典音樂、民族音樂結(jié)合起來欣賞是我們音樂教師實(shí)施音樂教育的最有效手段，努力做到內(nèi)容互補(bǔ)，雅俗共賞。
具體來說在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容互補(bǔ)，雅俗共賞可以這樣做：
1.我們要精心挖掘音樂作品的內(nèi)涵，努力揭示音樂作品中的內(nèi)容和藝術(shù)形象，爭(zhēng)取通俗與古典的完美結(jié)合。我們?cè)谑褂弥袑W(xué)音樂教材中可能也發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。例如：樂曲的選用趨向陳舊，雖然大多是有一定的思想教育意義和審美感受，但卻少了些與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息。
比如我在教授貝多芬的《田園交響曲》時(shí)，學(xué)生進(jìn)音樂教室的時(shí)候，入場(chǎng)音樂我沒有播放這首作品，而是播放了韓紅演唱的歌曲《家鄉(xiāng)》。熟悉的演唱者、熟悉的流行歌曲，馬上可以把學(xué)生帶入音樂世界，如果播放貝多芬的這部作品，學(xué)生會(huì)亂哄哄的一片嘈雜。因?yàn)槟且魳反蠖鄶?shù)學(xué)生不喜歡，無法立即把學(xué)生的注意力吸引過來，我們教師都知道，中學(xué)的音樂課一周只有一節(jié)課，對(duì)于孩子來說，大多是一種擺脫繁重的學(xué)習(xí)來享受快樂來的。
如果學(xué)生一進(jìn)音樂教室，撲面而來的是他不喜歡的東西，這節(jié)音樂課就難以開展，所以，我總是從學(xué)生的興趣入手，逐漸引入正題的。
2.我們可以更多地利用現(xiàn)代的多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，多找一些現(xiàn)場(chǎng)演奏的視頻。欣賞同一部作品，我們可以找用不同的方法演繹的版本。讓同學(xué)去比較。在比較過程中學(xué)生可能會(huì)學(xué)到更多的東西。例如古典音樂用現(xiàn)代的電聲演繹；現(xiàn)代的流行音樂用交響樂隊(duì)演奏；流行歌曲用美聲或者民族的方法來唱；美聲、民族的歌曲用流行唱法來唱，這樣的比較教學(xué)法，在我們的教學(xué)中還是很實(shí)用的，學(xué)生還是很愿意接受的。這樣我們教師也不會(huì)被教材的內(nèi)容所束縛。
總之，新的課改精神給我們教師提出了新的要求，時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化，新的問題和矛盾也會(huì)不斷產(chǎn)生，這就需要我們教師不斷更新教育觀念，用發(fā)展的眼光看待我們的教育現(xiàn)象，用不同的教育方法實(shí)現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。為把我們的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］音樂教育理論與科學(xué)教育研究.廣西師范大學(xué)出版社.
�。�2］新編音樂教育學(xué).人民教育出版社.
�。�3］初中音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社.
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