高中生英語寫作能力提高之途徑

摘要：英語四大要素：聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。本文從五個方面談談如何提高高中生英語寫作能力。
關(guān)鍵詞：高中英語教學；寫作能力；途徑
        一、加強聽力訓練促進寫作
        《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào)："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓練，有的學生在５０分鐘內(nèi)，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文章。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種訓練，還將一直進行到學期結(jié)束。
        二、積累詞匯，促進寫作
        猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應"能拼寫所學單詞"、"知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用"。
        三、書寫規(guī)范，促進寫作
        在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出�？�的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。ＮＭＥＴ試題中之所以要有"書面表達"一題，其目的就是要考查學生"寫"的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。
        四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作
        現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。
        1.聽寫能力十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。
        2.遣詞造句能力課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子。
        3.朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，"學英語也應這樣。
        五、結(jié)合考試復習，強化書面表達能力的訓練
        從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。      １．以簡單句為線索，訓練寫作。這一次的復習句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導＋表句型為例，這一次復習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的導動詞，如常用的導動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get, become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，look tase,smell,sound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。
        ２．限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學生從高三開始，便定期作限時短文訓練。到目前為止，應用文部份已練習了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表。還練習了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學生熟悉各種文體。做這類練習時，要求學生注意以下幾點：
        （１）仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。
        （２）明確內(nèi)容，把握要點。書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。
        （３）語言地道，表達恰當。書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。
        （４）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。
        通過這樣的訓練，有的學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。
        總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。

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