淺析數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用

    論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué) 數(shù)字音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)理論課程

    論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)成為新型音樂(lè)教學(xué)模式，它改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)獲得到主動(dòng)探索，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的興趣。
　　音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)任何音樂(lè)理論，都不能離開(kāi)音樂(lè)的實(shí)際音響，都應(yīng)與音樂(lè)的感性體驗(yàn)相聯(lián)系，在感受音樂(lè)實(shí)際音響的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)理論的認(rèn)識(shí)。我們傳統(tǒng)教學(xué)方式靠教師一張嘴，一支筆、一套音響設(shè)備來(lái)上課，教師在教學(xué)過(guò)程中只能適時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)生也只能在老師的指引下被動(dòng)的聽(tīng)，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理智的分析，同時(shí)，自己創(chuàng)作的作品也很難得詮釋，從而大大限制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與對(duì)作品分析能力的提高。
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種音樂(lè)軟件的不斷完善和升級(jí)，個(gè)人電腦的普及和數(shù)字化音樂(lè)設(shè)備成本的降低，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)已經(jīng)逐漸由原來(lái)的“貴族化”走向了“平民化”。應(yīng)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)手段改變音樂(lè)理論數(shù)學(xué)的理念、模式及學(xué)習(xí)理論，使教學(xué)達(dá)到視聽(tīng)統(tǒng)一，成為了新型的音樂(lè)理論教學(xué)模式。
　　在具體教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)針對(duì)視唱練習(xí)、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的軟件平臺(tái)，完成了一系列的視聽(tīng)統(tǒng)一的音樂(lè)理論教學(xué)系統(tǒng)。
　　一、視唱練耳
　　視唱練耳教學(xué)中將視唱練耳音樂(lè)軟件（如：Auralia）應(yīng)用到視唱練耳課程教學(xué)中，已成為當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了以往教學(xué)所處的音響單一、聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單調(diào)等狀況，而且對(duì)其他音樂(lè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)也具有輔助意義。首先，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)能很好的提高視唱練耳課程教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一些較難演奏的音樂(lè)節(jié)奏、片段，教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，避免實(shí)時(shí)演奏可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中獲得準(zhǔn)確的信息。其次，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)可以使聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練超越音準(zhǔn)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏的限制，豐富這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。如：多元化流行節(jié)奏聽(tīng)辨、不同音樂(lè)風(fēng)格聽(tīng)辨、不同伴奏織體聽(tīng)辨、不同樂(lè)器種類聽(tīng)辨等，在新型的視唱練耳教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)，可以擴(kuò)展訓(xùn)練范圍，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓學(xué)生的耳朵及早熟悉和適應(yīng)豐富多彩的音樂(lè)音響，教師也會(huì)在教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
　　二、和聲
　　在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”。而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè)譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心里困惑。盡管教師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺(jué)不到和聲的音響美，思想上也無(wú)法形成一定的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。而數(shù)字音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用和課程，就為了解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題提供了技術(shù)支持。
　　1.Encore有著非常直觀的樂(lè)譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對(duì)某種具體和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置，不同的排列方法、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化.，學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè)譜顯示，并可根據(jù)自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美。
　　2.利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤(pán)和聲彈奏指導(dǎo)。鍵盤(pán)和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯(cuò)了音而自己卻不知道。利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì)同步完成，并即時(shí)生成樂(lè)譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤(pán)和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂(lè)譜為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。另外，為加強(qiáng)鍵盤(pán)和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過(guò)四聲部的和聲輪廊與伴奏織體的鮮明對(duì)比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、曲式
　　傳統(tǒng)的

曲式學(xué)是一種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，在需要講解譜例時(shí)，大多數(shù)是教師把譜例抄寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響了教學(xué)的效率。而學(xué)生光看譜例，掌握的也僅僅是一些書(shū)面規(guī)則，至于音響效果，由于受到設(shè)備及教學(xué)手段的限制，只能將整首作品播放，學(xué)生獲得的是整體的音響感受，而對(duì)于某一樂(lè)句，或某個(gè)小細(xì)節(jié)作出分析時(shí)，只能是對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行教學(xué)了。在引入數(shù)字音樂(lè)技術(shù)之后，教師可以把著名作曲家的經(jīng)典配器片段輸入電腦，運(yùn)用配器及相關(guān)音樂(lè)軟件將這些片段加以編輯，通過(guò)作曲軟件（如cakewalk）的幫助，教師可以向?qū)W生拆分音樂(lè)片段，展示譜例中任何一處需要講解的地方，拆分的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開(kāi)始，在任意節(jié)拍停止，通過(guò)靜音的方式，學(xué)生可以聽(tīng)到樂(lè)隊(duì)中一件樂(lè)器是如何演奏的，并可以從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)位置，從而可以詳盡的分析每一首譜例。同時(shí)，也可要求部分學(xué)生運(yùn)用數(shù)字音樂(lè)按指定曲式進(jìn)行簡(jiǎn)單配樂(lè)，然后讓其分析自己的曲式譜例片斷，并給予適當(dāng)?shù)膸椭�和修改。通過(guò)這些教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生分析曲式的能力和學(xué)習(xí)熱情，從而為曲式理論教學(xué)的進(jìn)行起到良好的促進(jìn)作用。
　　四、復(fù)調(diào)
　　傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)也大多是延續(xù)著“紙上談兵”的方式，學(xué)生完成作業(yè)也大多是在譜紙上書(shū)寫(xiě)“無(wú)聲的音符”，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的思維發(fā)展。而數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的使用無(wú)疑將大大改善這種教與學(xué)的狀態(tài)。教師可使用Cakewalk Sonar音序軟件進(jìn)行樂(lè)譜音響效果展示，并可分聲部播放，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單聲部旋律的把握。如在分折巴赫的四聲部賦格作品時(shí)，可將中聲部或次中聲部抽取出來(lái)單獨(dú)播放，因?yàn)檫@是聽(tīng)覺(jué)上最容易被忽略的聲部，或?qū)⒙暡窟M(jìn)行任意組合，如高聲部與次中聲部的組合、中聲部與低聲部的組合等等，這些抽取聲部的方式都會(huì)使學(xué)生更為清晰的理解復(fù)調(diào)的立體思維及創(chuàng)作方法。同時(shí)，利用此軟件，教師和學(xué)生還可以方便的進(jìn)行技法寫(xiě)作的練習(xí)，并即時(shí)視聽(tīng)自己的作品以及糾正其中的問(wèn)題。
　　五、配器
　　配器課首先要學(xué)生了解樂(lè)器法，而為了說(shuō)明某種樂(lè)器的聲音特色和演奏方法，往往需要請(qǐng)一位專業(yè)演奏員來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示和講解。傳統(tǒng)教學(xué)中，這是一件麻煩而又受條件限制的事情，但若應(yīng)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)，這些問(wèn)題即會(huì)迎刃而解。任何一部復(fù)雜的音樂(lè)作品或作品片段，以MIDI方式輸入電腦后，通過(guò)簡(jiǎn)單方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂(lè)器，來(lái)專門(mén)傾聽(tīng)、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法；可以讓樂(lè)曲以任意速度播放；可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開(kāi)始、停止，可以選擇任意一個(gè)特殊音樂(lè)片段作反復(fù)分析、傾聽(tīng)。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開(kāi)始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)到逐步遞減的方式，透徹地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行綜合分析。這其中，美國(guó)SoundTrek公司出品的Jammer是目前所有自動(dòng)伴奏軟件中較為理想的一個(gè)，它會(huì)讓我們掌握更多風(fēng)格的配器手法。Jammer的風(fēng)格庫(kù)建立在對(duì)大量的不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品的研究之上，它用其獨(dú)特的算法，把這些風(fēng)格的特點(diǎn)，諸如速度的變化、旋律的走向、伴奏的音型、打擊樂(lè)的編配等等要素，作出“離散”的描述。并且，風(fēng)格庫(kù)本身還提供了數(shù)以百計(jì)的可微調(diào)參數(shù)，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，欣賞習(xí)慣以及創(chuàng)作目的，通過(guò)對(duì)參數(shù)的微調(diào)，來(lái)適應(yīng)各種不同的情況。
　　由此可見(jiàn)，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)技術(shù)理論課的教學(xué)中，可以更直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面感知音樂(lè)，從敘述的角度分析音樂(lè)，從動(dòng)手的角度創(chuàng)作音樂(lè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)表達(dá)能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)作能力，同時(shí)也可大大提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)教學(xué)模式不僅是時(shí)代的需要，也是改革沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)契機(jī)，是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)全面人才的利器，更是把音樂(lè)教育融進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求的切入點(diǎn)，它必將使現(xiàn)代音樂(lè)教育更上一層樓！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]嚴(yán)東成，盧小旭.《MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻》清華大學(xué)出
　　 版社
　　[2]陳啟云.《電腦音樂(lè)理論與應(yīng)用》西南師范大學(xué)出版社
　　[3]廖乃雄.《音樂(lè)教學(xué)法》中央音樂(lè)學(xué)院出版社
　　[4]戴定澄.《音樂(lè)教育展望》華東師范大學(xué)出版社

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