創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
【摘 要】課前預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)舊知——講授新課——鞏固練習(xí)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種固定不變的模式。很多老師在教學(xué)中十分地注重了學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”，無非就是為自己 “講授新課”是更容易，以便于學(xué)生能更快 “接受新知”。所謂如此方式，其實(shí)學(xué)生的學(xué)就十分的被動(dòng)，就導(dǎo)致了學(xué)生在思維上的依賴性，因而也就違背了“學(xué)生是課堂的主體”的教學(xué)原則，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就逐漸喪失。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；聯(lián)系生活；實(shí)踐
知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
馬芯蘭說過一句話：“兒童的智慧在他的指尖上�！毙W(xué)生模仿能力很強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，喜歡動(dòng)手操作，如果能夠讓他們?cè)谡n堂上親身體驗(yàn)，他們便能夠很好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和掌握，使他們?cè)谥R(shí)上、能力上、情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。例如我在講授《加、減法》的過程中，我把全班40多個(gè)學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，用計(jì)數(shù)器拔一拔，或者帶領(lǐng)孩子們帶操場(chǎng)上揀小石頭數(shù)數(shù)等方式，體驗(yàn)加減法的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在一次關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我有意識(shí)將各種水果圖片雜亂無章的擺在各組桌面上，提出了“你們能將它們進(jìn)行分類嗎？”的問題，然后讓學(xué)生經(jīng)過小組分工，動(dòng)手操作。學(xué)生們都十分感興趣，最后我要求孩子們告訴剛才分類方法，其實(shí)分類的的過程中就是我們今天要學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)。
如此以來，課堂寓教于樂，教學(xué)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生饒有興趣，得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的鍛煉，比起枯燥的講解和無可奈何的聽課，效果好多了。 2．創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者�！毙W(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物通常會(huì)產(chǎn)生許許多多的“為什么”，他們會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望。我們經(jīng)常看到小孩子對(duì)自己的玩具車為什么會(huì)自動(dòng)行走感興趣時(shí)，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，那是一種求知的“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要?jiǎng)?chuàng)造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，讓自己的學(xué)生在生活中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。“不會(huì)創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步！”在教學(xué)中，除了我們教師需要教學(xué)方法上的創(chuàng)新之外，更應(yīng)該培養(yǎng)我們的學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。比如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)就可以了。
3．德育是數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視的東西
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)�！睆囊欢ㄒ饬x上說，情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、調(diào)節(jié)等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有益的。如在教學(xué)《加減法》的時(shí)候，我除了帶領(lǐng)孩子們到操場(chǎng)上撿小石頭學(xué)數(shù)學(xué)外，我還給學(xué)生們布置了課外教學(xué)任務(wù)，回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法，還讓學(xué)生體會(huì)了幫父母做事情的喜悅之情。在《認(rèn)識(shí)紙幣》教學(xué)中我教會(huì)孩子體會(huì)父母辛苦賺錢來之不易，學(xué)會(huì)節(jié)約用錢，并且要愛護(hù)紙幣等知識(shí)。把德育貫穿于教學(xué)之中，是各科教學(xué)工作的要求，也是素質(zhì)教育的需要。
“知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使知識(shí)生活化；使學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活，而不是單單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而了解數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
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