對初中英語有效教學(xué)行為的深思考

        一、 有效教學(xué)的涵義
        有效教學(xué)就是用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標；有效教學(xué)重視教學(xué)過程的探索，兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造，以全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展。毋庸諱言，我們英語教師所投入的教學(xué)時間和熱情與學(xué)生所獲得的英語素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出依然在一定程度上存在著矛盾，跟有效教學(xué)的要求相距甚遠。如何成就有效英語教學(xué)，是我們這些英語教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。通過長期的教學(xué)實踐、觀察及思考，筆者現(xiàn)總結(jié)出以下幾點教學(xué)實踐，供大家探討。
        二、 策略與實施
        （一）有效的教學(xué)目標
        提高教學(xué)效率意味著教學(xué)能有效促進學(xué)生達成知識與技能目標，完善學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力，并促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感體驗�？茖W(xué)、合理地設(shè)定教學(xué)目標，對于教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過程的優(yōu)化以及教學(xué)策略的完善起著定向作用，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與歸宿。
        教師的困惑是，在紛繁多樣的教學(xué)目標維度框架面前，如何深入分析和把握目標的動力和方向。筆者認為，英語學(xué)科的教學(xué)目標的五個板塊是根據(jù)我國英語學(xué)科的特色對三維目標的細化，將過程與方法目標細化為學(xué)習(xí)策略目標，將文化意識從知識與技能目標中分化出來加以凸顯和強調(diào)，與三維目標框架并不矛盾，為教師設(shè)計教學(xué)目標提供了更為具體和符合學(xué)科特色的操作框架。
        教學(xué)目標涉及了語言技能（讀、說）、語言知識（詞匯），同時關(guān)注情感態(tài)度和文化意識的滲透與培養(yǎng)。行為主體是學(xué)生，行為動詞具體明確，這就為后面的目標的有效反饋提供必要的依據(jù)，一節(jié)課的教學(xué)是否有效，與教學(xué)目標的設(shè)定、分解和圍繞目標選擇適當?shù)姆椒�關(guān)系密切。
        （二）清晰的教學(xué)過程設(shè)計
        教學(xué)過程設(shè)計是為實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體設(shè)計。教學(xué)過程的設(shè)計既要符合語言的認知規(guī)律，又要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程的設(shè)計要具有合理性、層次性和整體性。教師不僅清楚每個環(huán)節(jié)的功能及設(shè)計技巧，也認識到教學(xué)并不是機械地按某個特定流程進行，而是一個人性化、個性化的過程。課堂三環(huán)節(jié)的實際符合教學(xué)規(guī)律，層次清楚，一氣呵成。
        (三) 有效的教學(xué)行為
        課堂教學(xué)的有效性僅靠完美的教學(xué)設(shè)計是不夠的，更重要的是教師要將教學(xué)設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為有實效的教和學(xué)的行為，使其成為能促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。 
        1. 創(chuàng)造真實語言情境，激發(fā)交際意愿
        語言教學(xué)的目的是使學(xué)生如何表達他們希望表達的意思（Johnson,2002）,要想學(xué)生表達出自己的所思所想，教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，否則學(xué)生很難形成實際語言交際運用能力�！杜＝虺踔杏⒄Z》教材話題涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，這就需要教師充分利用和挖掘教材，創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和交際意愿。        2.恰當使用多媒體，刺激學(xué)生感知
        教師對多媒體課件運用得當，會極大地提高課堂效率；但如果運用不當，則會適得其反。在實際教學(xué)中，不少教師過度依賴課件，什么都要用課件呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)形式花樣繁多，令人目不暇接。這不僅耗費了教師大量的備課時間，而且給學(xué)生造成額外的視覺負擔(dān)。一張張閃過的幻燈片使課堂教學(xué)顯得內(nèi)容豐富，實質(zhì)上卻違背了教學(xué)規(guī)律，并沒有引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生只是被動地觀看、閱讀或?qū)ふ乙?guī)定好的答案，而缺少實際的參與，束縛了學(xué)生的思維，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮，最終會導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。教師在設(shè)計和實施教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和教學(xué)策略，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體課件，使兩者有機結(jié)合，各展所長，以減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
        3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)意義互動
        鐘鵬明在其專著《影響教育教學(xué)的10種效應(yīng)》中指出：“要提高教學(xué)效率，老師在課堂教學(xué)中必須做到：增加教學(xué)信息量；提高思維密度，即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動�！边@就要求教師在設(shè)計教學(xué)時要考慮學(xué)生的心理要素，教學(xué)活動的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生始終保持新鮮感和身心的活躍，多鼓勵合作性學(xué)習(xí)
        因此，在英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體進行相互交流，師生之間、生生之間、生本之間的互動對話代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂上師生之間單一的、平面的交流方式，呈現(xiàn)出立體的多層次的互動模式，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會。
        4.關(guān)注學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)無憂環(huán)境
        根據(jù)克拉申的“情感過濾假說”，焦慮、擔(dān)憂、不自信等都是阻礙語言習(xí)得的因素，有效的二語習(xí)得應(yīng)盡量降低學(xué)生的焦慮。信任與尊重是學(xué)生需要的基本的人際關(guān)系的和諧因素。那么，如何創(chuàng)設(shè)無憂環(huán)境呢?教師需關(guān)注每個學(xué)生；了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的想法與感受；尊重學(xué)生的觀點，贊賞學(xué)生的創(chuàng)意；對學(xué)生的進步都給予及時的反饋，尤其是表揚與激勵；不嘲諷學(xué)生的錯誤或愚笨；與學(xué)生在一定范圍內(nèi)建立友誼；將自己的意圖表述清楚以避免歧義和誤解；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難；關(guān)注學(xué)生人格的個體差異。
        三、 結(jié)束語
        有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，在今后的英語教學(xué)中，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。課堂教學(xué)中的時間因素與教學(xué)的有效性有著最直接的關(guān)系，為此，教師要把時間視為教學(xué)的生命，使教學(xué)真正成為教師能以最少的時間和精力促進學(xué)生的認知、情感等各方面協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展的過程。教師要以個人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實際，真正落實素質(zhì)教育的目標，認真實踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動，有效教學(xué)定得以實現(xiàn)。 

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