試論商務(wù)英語閱讀的課程設(shè)計(jì)初探
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語閱讀 課程設(shè)計(jì)
論文摘要：商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語語言運(yùn)用的重要組成部分，商務(wù)英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)商務(wù)英語人才起著重要作用。目前，商務(wù)英語閱讀教學(xué)中還保留著傳統(tǒng)英語學(xué)科體系的烙印，職業(yè)教育特色不明顯。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了優(yōu)化商務(wù)英語閱讀課程設(shè)計(jì)的方法和途徑。
加入WTO后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易得到快速發(fā)展。特別是近年來經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，我國(guó)企業(yè)參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)也越來越頻繁。許多跨國(guó)公司在我國(guó)拓展業(yè)務(wù)，同時(shí)中國(guó)也在著手建立自己的跨國(guó)企業(yè)。一些重要的國(guó)際性的會(huì)議及展覽也將舉辦地設(shè)在中國(guó)。如此背景，催生了對(duì)英語商貿(mào)人才的需求。我國(guó)高職院校商務(wù)英語專業(yè)也正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新興專業(yè)，順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會(huì)的需要。
商務(wù)英語閱讀是高職英語專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在英語語境中系統(tǒng)地獲取商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，熟悉商務(wù)運(yùn)作流程，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的商務(wù)英語技能，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。但商務(wù)英語閱讀本身對(duì)學(xué)習(xí)者的語言要求比較高，因此，如何提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力，優(yōu)化商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為一個(gè)十分重要的課題。
受傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，商務(wù)英語閱讀教學(xué)容易變成一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)，對(duì)語句進(jìn)行語法分析和字面解釋的過程。很多教師采用翻譯教學(xué)法，使得學(xué)生不能從整體上理解文章、把握脈絡(luò)，造成閱讀效率低下，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，學(xué)生接觸的商務(wù)知識(shí)面較小，適宜的參考資料相應(yīng)比較少。以上情況使入學(xué)時(shí)英語水平就較低的高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的困難增大。因此，引入新的教學(xué)理念，進(jìn)一步探討其相關(guān)教學(xué)策略顯得尤其重要。
筆者作為身處教學(xué)一線的教師，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就如何提高商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)效果，更好地完成其教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行了有益的探索。
一、商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)面臨的問題
此前，筆者就“商務(wù)英語閱讀教學(xué)需求”在我院相關(guān)班級(jí)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生專業(yè)涵蓋了商務(wù)英語、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)，受訪學(xué)生近200名。從此次問卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生面臨的問題主要表現(xiàn)為：①詞匯量少，語言基礎(chǔ)較薄弱，外語水平低；②缺乏正確的閱讀方法和必要的閱讀技巧；③相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)比較缺乏。而老師面臨的問題主要是“教什么”和“怎樣教”。
針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為有必要對(duì)商務(wù)英語閱讀的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，既要給學(xué)生補(bǔ)充外貿(mào)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力。
二、商務(wù)英語閱讀課程設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐
我們以商務(wù)崗位分析和具體商務(wù)工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)工作程序安排教材學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系。教師按職業(yè)方向進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查，了解職業(yè)所需人才的工作崗位及其條件和要求、從業(yè)者的工作流程和具體行為，為課程目標(biāo)體系、情境設(shè)計(jì)和實(shí)施過程做必要準(zhǔn)備。筆者對(duì)多家用人單位調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：①商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從事最多的部門依次是進(jìn)出口公司、行政部門、技術(shù)開發(fā)部門、銷售部門；②在專業(yè)知識(shí)方面關(guān)注商務(wù)英語實(shí)際能力；③用人單位一般外語人才需求并不多。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要崗位群涉及了外事接待、旅游陪同、商務(wù)洽談、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、廣告宣傳、招商引資等工作任務(wù)，而這些工作任務(wù)構(gòu)成了一個(gè)較為完整的工作過程。
我們本著“工學(xué)結(jié)合”的原則對(duì)教材進(jìn)行模塊化和項(xiàng)目導(dǎo)向化設(shè)計(jì)，將商務(wù)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際的商務(wù)工作融合起來，按照商務(wù)環(huán)境下實(shí)際工作流程的先后順序?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行安排。如設(shè)立外貿(mào)公司及其所需部門、客戶的接待、公司與產(chǎn)品的介紹、產(chǎn)品出口的相關(guān)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品的促銷、產(chǎn)品售后和企業(yè)文化七個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，然后將這七個(gè)模塊及相關(guān)理論、技能和知識(shí)按照工作流程進(jìn)行序化和整體設(shè)計(jì)，并將每個(gè)具體模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化，將工作過程轉(zhuǎn)化為工作情境，設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)。如設(shè)立外貿(mào)公司部分，將學(xué)生角色代入進(jìn)不同的公司和公司的不同部門開展相關(guān)的業(yè)務(wù)。以教材內(nèi)容即閱讀材料作為了解相關(guān)流程的導(dǎo)體。學(xué)生依據(jù)大量閱讀（精讀和泛讀）掌握的商務(wù)知識(shí)，運(yùn)用在商務(wù)英語口語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語函電等課程中掌握的知識(shí)和技能，根據(jù)不同工作情境了解并完成各項(xiàng)工作任務(wù)。最后，完成以教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目實(shí)施和任務(wù)評(píng)價(jià)。
交叉采用Web Quest教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，了解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，主要目標(biāo)是知識(shí)的獲取和整合。使得在某一次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能獲得大量相關(guān)的有用信息，學(xué)會(huì)分析某一主題的深入知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，注重語言的運(yùn)用能力，“讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的學(xué)習(xí)模式”，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間在真實(shí)語言環(huán)境下的交流。同時(shí)也必然有助于提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。
同時(shí)，根據(jù)要求靈活采用任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)置情境教學(xué)，將學(xué)習(xí)情境與工作情境統(tǒng)一。在開始學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，以了解與文章主題相關(guān)的背景知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師力求實(shí)現(xiàn)從語言形式向語言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，通過復(fù)述課文等來完成對(duì)課文的全面理解。并通過布置任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
針對(duì)學(xué)生詞匯量少的實(shí)際情況，我們根據(jù)Tom Hutchinson的方法將詞匯分為三種類型：一般詞匯、半專業(yè)詞匯、專業(yè)詞匯。Leman發(fā)現(xiàn)在大量的專業(yè)文章中，專業(yè)詞匯的比例較低，同時(shí)語義固定單一。學(xué)生完全可以通過查閱專業(yè)詞典得以解決。就商務(wù)英語閱讀來說，難點(diǎn)在于出現(xiàn)頻率高的半專業(yè)詞匯，即專用于某一具體領(lǐng)域而產(chǎn)生新的詞義和用法的普通詞匯。在教學(xué)時(shí)突出這些詞匯的功用，明晰其意義，做到重點(diǎn)突出，以便幫助學(xué)生更好地達(dá)到閱讀效果。
伴隨工作的開展，學(xué)生的閱讀能力和速度得到提高，學(xué)生的視野和閱讀量得到豐富。通過實(shí)踐，學(xué)生的閱讀所得得以應(yīng)證，也學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。掌握商務(wù)英語知識(shí)和商務(wù)技能的同時(shí)，也增加了對(duì)商務(wù)英語閱讀課程的興趣。課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和課后的實(shí)踐知識(shí)充實(shí)了工作流程的每一個(gè)具體工作任務(wù)，使商務(wù)英語閱讀課程的理論知識(shí)有高度的實(shí)用性。
三、結(jié)束語
要想改善商務(wù)英語閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生獲得信息和掌握商務(wù)英語知識(shí)的能力，教師必須在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新。教師只有深入研究商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念對(duì)其合理設(shè)計(jì)及安排，才能不斷提高課程教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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