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注重學(xué)生音樂實踐\巧設(shè)課堂音樂活動
新課改的實施，給我們中小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的春天。新課程強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做——考察——探究——實驗等一系列的活動中發(fā)展和解決問題，體驗和感受音樂，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助新課程的理念，我在課堂音樂活動教學(xué)中，進行了學(xué)生音樂實踐的探索，收到了意想不到的效果。1．知識技能化大為小、化難為易，面向全體
教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂教學(xué)改革最基本的要求之一。在教學(xué)實踐中，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，并非一件容易的事情，其中包含學(xué)生個人能力、思維、素質(zhì)等方面的差異，給教師的教學(xué)帶來一定的難度。如：八年級的音樂活動《快樂的樂手》這一單元，教學(xué)活動分三步：第一部分“更上一層樓”是復(fù)習(xí)七年級下冊樂曲，但增加了吐音技巧和單音復(fù)音的伴奏。第二部分“讓我來視奏”，是學(xué)習(xí)豎笛單吐音連奏法和加強視奏能力的培養(yǎng)。第三部分“快樂的樂手”則提高了樂曲的難度，填入二聲部和打擊樂伴奏，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂的視、聽、奏能力和協(xié)作能力。多聲部節(jié)奏練習(xí)，面對密密麻麻的節(jié)奏，學(xué)生噓聲四起，這在我意料當中，因此，我在這一內(nèi)容的設(shè)計上做了努力。首先在分聲部節(jié)奏練習(xí)時，有意將難度較大的聲部分給平時節(jié)奏感較強的學(xué)生，難度較小的聲部交給節(jié)奏感較弱的學(xué)生，其目的是既讓后一部分學(xué)生樹立自信心，又能控制時間分配的均衡，為下一步的練習(xí)提供時間保證。當學(xué)生合作成了三聲部音樂作品《小步舞曲》、《四季歌》后，我并沒有就此結(jié)束，在給節(jié)奏感強的學(xué)生表揚的同時，對節(jié)奏感弱的學(xué)生的表現(xiàn)也給予肯定和鼓勵。為了給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，我采取交換聲部練習(xí)的做法，由于后一部分學(xué)生的難度不斷加大，我又采用了化大為小，化難為易的原則，就是讓學(xué)生分樂句進行練習(xí)，難度較大的聲部還分小節(jié)練習(xí)，直到合作成功為止。當他們完成了難度較大的那一聲部時，同學(xué)們的掌聲讓他們從中體驗到成功的喜悅。
2．教學(xué)內(nèi)容綜合，淡化學(xué)科界限
加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限。其目的是通過增進學(xué)科之間知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對音樂的參與、感受、探索和創(chuàng)造的積極性，擴展學(xué)生的藝術(shù)視野。比如運用各種運用記號畫‘小鳥’。這屬于音樂活動知識復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為了達到復(fù)習(xí)鞏固的預(yù)期效果，我教學(xué)時運用了(1)、引言設(shè)懸念。在引入教學(xué)時我先讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)在腦海中勾勒小鳥的形象，然后告訴他們這節(jié)課將運用音樂符號競賽畫“小鳥”的形象，并且要求要各組員間共同協(xié)作在五分鐘內(nèi)完成；（2）、講述繪畫要求、并提供相應(yīng)音樂知識掛圖，讓學(xué)生上黑板上畫，而且運用各種音樂記號來完成，以組為單位，每人畫一個記號，并說出名稱及作用，如有誤，由本組人員糾正，看哪組合作得好。（3）、體驗合作精神。學(xué)生在一片加油聲中結(jié)束繪畫游戲，再通過小組討論，由學(xué)生代表隊各組畫的‘鳥’做出點評，主要指各種音樂記號書寫是否規(guī)范，其次是‘鳥’的神態(tài)等。（4）、拓展知識空間，讓學(xué)生思考除了已用的音樂記號，還可以哪些記號畫‘鳥’或畫其它動物。（5）、發(fā)展想象思維。根據(jù)以上問題讓學(xué)生列舉并作展示。再如：在讓學(xué)生感受、鑒賞《音樂與意境、音樂與繪畫》這一知識領(lǐng)域時，我再次引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在古曲《夕陽蕭鼓》音樂背景中結(jié)合聽覺進行“‘山水畫’速寫”,除此之外，我還給學(xué)生聽不同形式的音樂旋律，想象并說出一個比較接近的畫面，或者給學(xué)生幾幅畫面，鼓勵他們列舉出能表現(xiàn)圖意的歌曲，越多越好。這種方法不但加深學(xué)生對舊知識的記憶，學(xué)科間的融會貫通，也淡化了學(xué)科界限，提高了學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。
3．教學(xué)過程引導(dǎo)探究，激發(fā)創(chuàng)作熱情
音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域在中學(xué)的音樂活動中占有很大的比例，也是難度較大的內(nèi)容之一。如果在活動前有一個比較合理的活動方案，不但可以克服困難，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我將自制的教具“音樂蘋果樹“掛在黑板上，立即引來學(xué)生的好奇；抓住學(xué)生的心理我在上《陽春三月》、《聲音的表現(xiàn)》等教學(xué)單元時，通過圖、文并茂引導(dǎo)學(xué)生大膽應(yīng)用人聲、碰鈴、三角鐵以及吹紙、揉紙團等聲音表現(xiàn)“風”聲、“雨”聲來引發(fā)學(xué)生的想象，通過師生對聲音材料的加工，創(chuàng)造新的音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，也讓他們體驗到了創(chuàng)造表演的快樂。在進行“火車開了”、“輕舟蕩漾”等節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)時，讓學(xué)生在“蘋果樹”上任意選擇節(jié)奏型看誰創(chuàng)作又快又通順。抽查學(xué)生習(xí)作時，由本人畫拍進行節(jié)奏模擬，同學(xué)邊聽邊思考，創(chuàng)作好在哪里，不足有哪些，該如何修改。我把學(xué)生修改的內(nèi)容一一寫在黑板上，全體同學(xué)再進行練習(xí)，最后選出大家比較滿意的節(jié)奏配上旋律、集體進行視唱、（奏）。學(xué)生得到了極大的鼓舞。我認為，保證學(xué)生自主性探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情是關(guān)鍵。
新的《音樂課程標準》賦予每位音樂教師五彩繽紛的教學(xué)舞臺，我們音樂教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷開拓思路，創(chuàng)新方法才能跟上教學(xué)改革的步伐，我們也只有不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，擺正自己的位置，才能更好地服務(wù)于我們的音樂教學(xué)。
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