淺議高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

　　[論文關(guān)鍵詞]高�！∏嗄杲處煛〗虒W(xué)素養(yǎng)

　　[論文摘要]高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校青年教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有良好的教學(xué)情感，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志，持有銳意改革的教學(xué)行為，亦即知、情、意、行四個(gè)方面的教學(xué)素養(yǎng)。可通過(guò)注重職前培養(yǎng)，優(yōu)化崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)職后訓(xùn)練，提高教學(xué)水平；改革評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)等路徑提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)素養(yǎng)是指教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所應(yīng)該具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，是教師準(zhǔn)確科學(xué)地實(shí)施教學(xué)的基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)、策劃活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)、應(yīng)對(duì)生成、解決實(shí)時(shí)性問(wèn)題等方面的能力。作為教學(xué)的主力軍高校青年教師(一般指35歲以下)的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　高校教師中青年教師所占比重較大，據(jù)教育部人事司統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)普通高校專(zhuān)任教師為96.58萬(wàn)人，同年全國(guó)高校30歲以下教師比例為29.32％，40歲以下占65.23％。高校青年教師具有學(xué)歷層次較高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)、與學(xué)生易打成一片、現(xiàn)代教育教學(xué)技能較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但他們又存在著缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視知識(shí)傳授而忽視育人工作、隨機(jī)應(yīng)變能力弱等缺陷。因此，亟需加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　一、高校青年教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)
　　筆者認(rèn)為，高校青年教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：
　　1　知：具有先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念直接影響青年教師采用的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度等。燕良教授認(rèn)為，現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)去模式化的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是一個(gè)尋找、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)各種關(guān)系的過(guò)程；在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮直覺(jué)與體驗(yàn)的作用；教學(xué)的過(guò)程是幫助學(xué)生形成自我經(jīng)驗(yàn)和多元真理觀(guān)的過(guò)程；教學(xué)應(yīng)當(dāng)用藝術(shù)的形式來(lái)表達(dá)；教學(xué)的過(guò)程是回歸生命、使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能的過(guò)程。為此，青年教師只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能真正地以學(xué)生為本，尊重生命的本真價(jià)值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地超越自我。
　　2　情：擁有良好的教學(xué)情感。一些研究者對(duì)25年來(lái)教室里各種行為的研究成果進(jìn)行了梳理與概括，指出高效率教學(xué)包括如下八個(gè)方面：(1)課堂氛圍；(2)課堂管理；(3)教學(xué)過(guò)程的清晰度：(4)教學(xué)方式的多樣化；(5)教學(xué)目標(biāo)的定位；(6)課堂上學(xué)生的參與度；(7)學(xué)習(xí)的成功；(8)高質(zhì)量的思維能力。高質(zhì)量的思維能力體現(xiàn)在思維的批判性、邏輯性及問(wèn)題解決時(shí)的思維過(guò)程之中。教學(xué)情感對(duì)進(jìn)行高效率的教學(xué)尤其是營(yíng)造良好的課堂氛圍具有十分重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，高校青年教師應(yīng)具有的教學(xué)情感和主要作用有：第一，熱愛(ài)教學(xué)，為成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。丁肇中說(shuō)因?yàn)樽约簾釔?ài)科學(xué)研究，因此可以?xún)商靸梢梗�甚至三天三夜呆在�?shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現(xiàn)所要探索的東西。青年教師熱愛(ài)教學(xué)才能克服急功近利的浮躁，才能把教學(xué)當(dāng)作一生的事業(yè)來(lái)奮斗，而不僅僅是謀生的工具。第二，教學(xué)富有激情才能感染學(xué)生。教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，情感具有感染性和傳遞性，教師富有激情才能感染學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。第三，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。高校青年教師要做學(xué)生的良師益友，充分尊重學(xué)生，平等待人，進(jìn)行賞識(shí)教育，充分挖掘?qū)W生的潛能。按馬克斯•范梅南的說(shuō)法：人的很多稟賦都是被他人所發(fā)現(xiàn)的，自己不一定能意識(shí)到，而一旦被別人發(fā)現(xiàn)了就變成了這個(gè)人的特性，就成了這個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在。人如果能把他的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，他就是一個(gè)擁有巨大的、別人不可替代的能力的人。因此，高校青年教師要利用自己的年齡優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“春風(fēng)化雨”的方式使學(xué)生獲得自我了解和生命的覺(jué)醒，使其變得更為自由和完整。
　　3　意：懷有孜孜不倦的教學(xué)意志。在高校教學(xué)中，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志是教好課的重要保證。孔子在63歲時(shí)，曾這樣形容自己：“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至�！薄芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)中更要以堅(jiān)強(qiáng)的意志約束自己的行為，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)等。在高校教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是青年教師應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)，也是上好課的根本保證。此外，青年教師要持之以恒地將自己的教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來(lái)。由于高校職稱(chēng)的評(píng)聘機(jī)制存在重科研輕教學(xué)等弊端，使青年教師也存在重科研輕教學(xué)的傾向。詹姆斯•杜德斯達(dá)稱(chēng)教學(xué)與學(xué)術(shù)成就緊密相連，互相促進(jìn)，它們的結(jié)合是美國(guó)高等教育系統(tǒng)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的課程評(píng)估反映出，在通常情況下，最好的學(xué)者也是最好的教師。因而，高校青年教師一定要把教學(xué)與科研有效結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
　　4　行：持有銳意改革的教學(xué)行為。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)大體要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長(zhǎng)期和成熟期等幾個(gè)發(fā)展階段，而且每個(gè)發(fā)展階段又有其不同的特點(diǎn)。青年教師在教學(xué)過(guò)程中要想全方位地展示自己，要想脫穎而出，需要自身在不同的發(fā)展階段不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地揣摩與提高，不斷地革新自己的教學(xué)行為，亦即要進(jìn)行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。反思性教學(xué)包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的反思。在反思性教學(xué)過(guò)程中，要注重個(gè)性化教學(xué)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　二、提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的基本路徑
　　1　注重職前培養(yǎng)，優(yōu)化崗前培訓(xùn)。針對(duì)青年教師教學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，高校要注重崗前培訓(xùn)，注重對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。從目前情況看，新教師崗前培訓(xùn)工作大多在教育主管部門(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由省高校師資培訓(xùn)中心或本地區(qū)有條件的高等學(xué)校具體承擔(dān)崗前培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，培訓(xùn)內(nèi)容有高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、高等教育法規(guī)等，使用統(tǒng)一教材，采用集中授課與業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的方式，總課時(shí)不少于110學(xué)時(shí)，培訓(xùn)結(jié)束后采用閉卷形式測(cè)試培訓(xùn)效果。為了提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，需針對(duì)崗前培訓(xùn)存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等弊端進(jìn)行改革，豐富崗前培訓(xùn)內(nèi)容，從注重教育基本理論向注重教學(xué)技能的提高轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的講授法向教學(xué)方法的多樣化轉(zhuǎn)變；可通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課與對(duì)新教師的評(píng)課來(lái)豐富教育理論知識(shí)與提高教學(xué)實(shí)踐技能等。
　　2　加強(qiáng)職后訓(xùn)練，提高教學(xué)水平。為了縮短青年教師教學(xué)從探索期到成熟期的過(guò)程，在教學(xué)之初建立青年教師導(dǎo)師制，安排教學(xué)能力強(qiáng)的中老年教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，從備課、上課、評(píng)課全方位指導(dǎo)青年教師的教學(xué)。為了提高導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師和青年教師的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。應(yīng)建立和完善每年一度的青年教師講課比賽制度，使青年教師的教學(xué)能力得到提升；采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，派青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，促使他們不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
　　3　改革評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。第一，在教師職稱(chēng)評(píng)定方面，除了考慮教師的科研能力外，更應(yīng)考慮其教學(xué)能力，應(yīng)將教學(xué)能力納入到評(píng)價(jià)體系中。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中除了包括評(píng)價(jià)教師教學(xué)的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)把現(xiàn)代教育理念融入到教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中，注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，注重教師對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)等。第三，把封閉式的評(píng)價(jià)量表與開(kāi)放式的問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)回饋給教師，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
　　注釋?zhuān)?
　　①燕良．生命哲學(xué)中的教學(xué)理念蘊(yùn)涵[J]．高等教育研究，2004，(4)
　　②[美]Gary D．Borich．教師觀(guān)察力的培養(yǎng)：通向高效率教學(xué)之路[M]．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006：27～31
　　③張文質(zhì)．生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：15
　�、懿滔Ｇ冢�百家品論語(yǔ)[M]．北京：中國(guó)城市出版社，2007：28
　�、輀美]詹姆斯•杜德斯達(dá)．21世紀(jì)的大學(xué)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2005：67
　�、迍⑷鹳t．高校青年教師成長(zhǎng)道路與特點(diǎn)[J]．中國(guó)高教研究，2008，(2)

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