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培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)展是時代課題
摘要：素質(zhì)教育已是多年關(guān)注的焦點。而在現(xiàn)實生活中，不凡有多數(shù)人或不少家長對素質(zhì)的培養(yǎng)仍認識不夠。理性地審視不難發(fā)現(xiàn)，無論是學校還是家長面臨的困惑中是孩子在創(chuàng)造性、獨立性和勤勞節(jié)儉方面存在著一定的缺陷。培養(yǎng)、造就適應(yīng)新時期發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不斷發(fā)揮每個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是時代賦予每個個體發(fā)展的必要條件，也是我們共同面對的課題。關(guān)鍵詞：學生素質(zhì)；人才培養(yǎng)；個體發(fā)展
現(xiàn)代人才具有更強烈的社會性，不僅要在自己的社會崗位上充分展現(xiàn)自己的才華，同時應(yīng)該是具有良好的創(chuàng)造性、進步性和社會性，這些特點的具備都必須具有高尚的道德情操，健全的心理品質(zhì)，積極與他人合作的精神，較強的應(yīng)變能力，吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。
一、人才素質(zhì)的基本要求
（一）合格的思想政治素質(zhì)
合格的思想政治素質(zhì)是人們在為實現(xiàn)本階級利益而進行的各種社會實踐活動中表現(xiàn)出來的特定品質(zhì)，是人的各種素質(zhì)中最重要的、最核心的素質(zhì)要求。思想政治素質(zhì)與科學思想素質(zhì)并重，科學思想包括科學知識、科學精神、崇高的品德、高度的愛國熱情、集體主義和嚴格的組織紀律性。具有了科學的思想素質(zhì)，可以樹立正確的思想觀念和科學的思維方式，用辯證的、客觀的思維方法認識世界和改造世界。
（二）全面的文化素質(zhì)
全面的文化素質(zhì)是指建立合理的科學技術(shù)體系。它包括社會科學知識、自然科學知識和人文科學知識�？茖W技術(shù)體系由知識層、情感層和智慧層三個層次，并由低向高第次。知識層是理、工、文的結(jié)合；情感層是觀念、精神、品德、意志等因素的結(jié)合；智慧層是哲理思維的結(jié)合。知識層是基礎(chǔ)，情感層是動力，智慧層是境界，具備三個方面的人才具有高素質(zhì)人才的條件，這樣的人才可以從知識中獲得領(lǐng)悟，在實踐中獲得辨別是非能力，在鍛煉中善于分析比較、把握實質(zhì)，由表入里、去偽存真，有所開拓、有所創(chuàng)新。
（三）良好的道德素質(zhì)
良好的道德素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中居有不可代替重要地位。它包括自然觀、人生觀，道德觀和價值觀，其實質(zhì)是一種人文精神。它是人能夠正確的認識和處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自己關(guān)系的道德要求。良好的道德是人們的道德認知與道德行為水平的綜合反映，包含著一個人的道德修養(yǎng)和道德情操，體現(xiàn)著一個人的道德水平和道德風貌，這些是道德人格的充分體現(xiàn)，所以良好的道德素質(zhì)是素質(zhì)人才的靈魂。
二、目前素質(zhì)教育體制中存在的問題
（一）學校德育功能的弱化
目前相當部分學生存在著嚴重的品行問題，如是非觀念淡薄，道德品行較差，紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至存在攻擊性行為和破壞性行為等。這些問題的存在與學校應(yīng)試教育的影響有直接關(guān)系。在部分學校中，德育教育大多流于形式，課程少、內(nèi)容單調(diào)、教育方法不當?shù)�；另外學校心理教育的空白，沒有或很少設(shè)有專門的心理課程并配備心理教師，沒有對學生進行相應(yīng)的心理教育、生存教育、安全教育、法制教育和生理教育。教育的缺失使得處于弱勢地位心理相對脆弱的孩子形成巨大的反差，甚至更加無助。
（二）“應(yīng)試教育”仍然存在
在學校教育中，“求知”是第一位，致使多數(shù)學校的德育課、體育課、美術(shù)課、音樂課成為孩子的奢望，即便是開設(shè)有的課程，也遠遠達不到提高學生全面素質(zhì)的要求。教師在由升學率決定的評價體系和獎懲制度面前，所選擇的是分數(shù)；那些被教師看來升學無望的孩子在有意無意中被無情的拋棄，不僅影響到他們的學習態(tài)度和人生追求，更多的是在學生身上表現(xiàn)的學習不努力，厭學甚至厭世等消極心理情緒的產(chǎn)生。 （三）家庭教育的嚴重缺失
在“應(yīng)試教育”的影響下，不少家長對孩子最關(guān)心的事莫過于其分數(shù)了，把“高分”作為孩子成材的標準，對孩子的道德培養(yǎng)忽略或者認為是學校的教育。諸不知對孩子的品德個性、行為習慣、情緒情感、思想志向、興趣愛好的培養(yǎng)不僅是學校的任務(wù)，而更是家長的責任。孩子從出生到正式步入社會，在一個特定的家庭環(huán)境中成長，家庭對孩子素質(zhì)的形成和發(fā)展起到重要作用。所以我們經(jīng)常說父母是孩子第一任教師，是孩子的“道德啟蒙”教師就是如此。教子做人，是走向成功的第一步；教子做人，就是對子女思想品德的教育，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習慣。家庭教育就是使孩子從無意識到有意識，從不懂事到懂事，從不能分辨事物的好壞對錯到能夠分辨事物的好壞對錯，都是在家庭中獲得的。所以，家長為孩子健康成長起到正向性的引導和矯正作用。
三、人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑
（一）注重人才品質(zhì)的全面培養(yǎng)
人才品質(zhì)包括德、智、體、勞、美五個方面�，F(xiàn)在科學研究進一步證明人才品質(zhì)是素質(zhì)提高不可缺少的重要因素而每一個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系和相互補充的。德是做人的前提條件，智是智能開發(fā)關(guān)鍵，體是人才發(fā)展的保障，勞是技能和習慣養(yǎng)成的途徑，美是鑒賞能力和創(chuàng)造能力條件。一個人即使智力聰慧，其他素質(zhì)欠缺，那么他也可能難以適應(yīng)社會，難以成就其才。同樣，人格的完整指人格的各要素（氣質(zhì)、能力、性格、理想、信念、人生觀等）完整統(tǒng)一，平衡發(fā)展。一個心理健康、人格完整的人能其所思、所想、所行協(xié)調(diào)一致，并具有積極進取的人生觀才能為社會貢獻。
（二）注重塑造健康的心理品質(zhì)
心理品質(zhì)包括智能品質(zhì)，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、社交能力、操作能力和創(chuàng)造能力等；也包括非智力心理品質(zhì)，如習慣、興趣、情感、意志、性格等。以上的心理品質(zhì)都應(yīng)當朝正確的方向全面地發(fā)展引導，不然就造成心理缺陷。一個健康的人應(yīng)具有科學的頭腦和科學的生活方式，還應(yīng)有積極的、良好的心理狀態(tài)，這樣才能具有強烈的求知欲和廣泛的認知欲，有較敏銳的觀察力和集中的注意力，有獨特的思維能力和豐富的想象力，有一定的探索精神和頑強的意志。
（三）建立合理的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是指一個人掌握知識的廣度、深度及其組合情況。一個人的知識量再大，如果是零散的、紊亂的，不以一定的方式組合，就像一堆堆在倉庫里沒有組裝成機器的零件一樣，不能發(fā)揮其應(yīng)有功能。人們一般認為，知識結(jié)構(gòu)由三部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能知識。基礎(chǔ)知識包括自然科學基礎(chǔ)知識（物理、化學、天文、地質(zhì)、動物、植物、數(shù)學等學科）、社會科學基礎(chǔ)知識（哲學、邏輯學、政治學、經(jīng)濟學、歷史學、文學藝術(shù)等學科）人體科學知識（生理學、心理學、思維科學等學科）所謂基礎(chǔ)知識是說這些知識是我們智力活動的基礎(chǔ)；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)前沿知識；技能知識是指一個人的實踐技能。
人才素質(zhì)全面發(fā)展是一個社會工程，它需要學校、家庭、社會全方位的關(guān)注與高度重視，為21世紀社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，是我們每一個教育者不可旁待的責任和義務(wù)。
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