試論英語專業(yè)四級(jí)口語考試對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)
論文關(guān)鍵詞:英語專業(yè)四級(jí)口語考試 反撥作用 英語學(xué)習(xí)
論文摘要:在語言測試中,反撥作用是一個(gè)經(jīng)常被研究的主題。本研究旨在考察英語專業(yè)四級(jí)口語考試對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥作用。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),英語專業(yè)四級(jí)口語考試對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)有反撥作用,但不強(qiáng)烈;影響較大的是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度,而對(duì)口語學(xué)習(xí)的實(shí)際行為影響較小。
一、引言
Madaus (1988)
在與同學(xué)的訪談之中,她們所提到的也都是正面的影響。當(dāng)研究者問到有沒有負(fù)面影響的時(shí)候,她們基本說不出什么來,只是說到了準(zhǔn)備考試要花費(fèi)時(shí)間,所以可能在一定程度上打亂了她們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們?cè)賮砜吹?5個(gè)問題,(一般來說,你認(rèn)為專四口語考試對(duì)你的英語學(xué)習(xí)有哪些負(fù)面影響?)大致有三類負(fù)面影響。第一類學(xué)生是準(zhǔn)備考試花費(fèi)了她們的時(shí)間,以致于她們沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的,還有考試的時(shí)間有不合適,打亂了她們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這一類學(xué)生占到了11.5%。第二類是學(xué)生學(xué)習(xí)口語只是為了通過考試,所以有3.8%位學(xué)生提到這只是浪費(fèi)時(shí)間而不是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。因?yàn)樗齻冎皇菫榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)口語,所以這個(gè)影響不會(huì)是長久性的。第三方面的負(fù)面影響是如果沒有通過考試,會(huì)打擊同學(xué)的自信心。
以上都是一些負(fù)面的影響,實(shí)際上,在同學(xué)眼中,更多的是正面的影響,大致可以歸納為5個(gè)方面。
提到的最多的正面的影響是對(duì)口語學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。因?yàn)榇丝荚?大多數(shù)的同學(xué)更加意識(shí)到了口語學(xué)習(xí)的重要性,26.9%的同學(xué)提到因?yàn)榇丝荚囁齻冋J(rèn)識(shí)到了口語的重要性。也因?yàn)檫@次考試,學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)了,25%的學(xué)生提到了這方面。因?yàn)榇丝荚?學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)明顯提高了,但是很少有同學(xué)提到對(duì)她們實(shí)際行為的真正影響。
經(jīng)過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在報(bào)名參加考試后,59.6%的學(xué)生和平常的口語學(xué)習(xí)并沒有多少變化;只有34.6%的同學(xué)比平時(shí)更加注意去學(xué)習(xí)訓(xùn)練口語了。
(三)結(jié)果和討論:專四口語考試對(duì)口語學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面影響最大
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出影響英語學(xué)習(xí)最大的一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容。影響最小的是學(xué)習(xí)順序。對(duì)每個(gè)學(xué)生影響的不同之處不清楚。每個(gè)學(xué)生對(duì)專四口語考試影響的理解不一樣,對(duì)每個(gè)被影響的類別的理解也不一樣。然而,我們始終可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變最大,她們更重視口語方面的學(xué)習(xí)了。
既然她們更加注意口語學(xué)習(xí)了,她們又是怎樣準(zhǔn)備考試?她們使用了哪些材料呢?
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幾乎一半的學(xué)生并沒有去準(zhǔn)備此考試,從這我們也可以看出此考試對(duì)學(xué)生的影響不是很大。那些準(zhǔn)備了考試的同學(xué)的最常用的方法是和同學(xué)用英語交流。在訪談中,她們也都提到了她們經(jīng)常會(huì)在回寢室或去圖書館的路上用英語交流。有時(shí)候回到寢室后,她們還是停不下來,甚至上床睡覺后也要找個(gè)話題用英語臥談。但是她們都提到在考試完后她們沒有堅(jiān)持下去。
考慮到學(xué)習(xí)資料,大多數(shù)同學(xué)會(huì)從網(wǎng)上下載英語文章去模仿和訓(xùn)練她們的聽力,因?yàn)槁犃涂谡Z是不能分開的。那些位考試準(zhǔn)備的材料也是學(xué)生的主要選擇之一。這有助于她們適應(yīng)考試形式,有效地準(zhǔn)備考試。
(四)結(jié)果和討論:專四口語考試的對(duì)口語水平的影響是什么
專四口語考試對(duì)考試者的口語學(xué)習(xí)是有些正面的反撥作用,但是我們還是不知道經(jīng)過這次考試后學(xué)生的口語水平提高了沒有?如果口語水平提高了,是因?yàn)榇丝荚噯?因?yàn)樵诳荚嚽?我們沒有對(duì)學(xué)生的口語水平進(jìn)行一個(gè)前測,所以我們并不知道她們的口語水平真正提高了沒有,我們只能從考試參加者自己對(duì)口語水平的評(píng)價(jià)來作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
只有7.7%的考試者認(rèn)為,她們的口語水平提高了很多;61.5%的考試者認(rèn)為提高了一點(diǎn)點(diǎn);25%的認(rèn)為一點(diǎn)也沒有提高;甚至有1位學(xué)生認(rèn)為是下降了。但是他并沒有提到是因?yàn)閷Ｋ目谡Z考試使他的口語水平下降了。
(五)結(jié)果和討論:考試參加者對(duì)專四口語考試的評(píng)價(jià)怎樣
如果一個(gè)考試想對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)產(chǎn)生正面影響,就必須提高它的效度。Morrow提出了回應(yīng)效度,并且認(rèn)為一個(gè)考試是否有著高效度取決于此考試對(duì)教學(xué)的正面反撥作用有多大。這些考生對(duì)此考試的評(píng)價(jià)又如何呢?此考試的優(yōu)缺點(diǎn)是什么呢?75%的考生認(rèn)為此考試質(zhì)量一般,只有11.5%的學(xué)生認(rèn)為好,而9.6%的考生認(rèn)為較差。
關(guān)于考試的內(nèi)容效度,13.5%的學(xué)生認(rèn)為此考試在一定程度上反映了她們的口語水平。23.1%的學(xué)生認(rèn)為此考試能完全正確地反映出她們的口語水平;第二點(diǎn)就是考試形式的評(píng)價(jià)。首先要介紹下專四口語考試的形式。此考試是電腦機(jī)考,共包括三部分。
1.復(fù)述故事,要求考生聽兩遍事先錄好的英文故事,聽完后復(fù)述3分鐘。
2. 即席講話,根據(jù)所給的題目,準(zhǔn)備三分鐘后即席講話3分鐘。
3.扮演角色,根據(jù)規(guī)定的情景和分配的角色獨(dú)自準(zhǔn)備3分鐘,然后對(duì)話4分鐘。
9.6%的考生認(rèn)為此考試形式很普通,所以她們比較容易操練,但是34.6%的考生認(rèn)為這樣的考試形式太傳統(tǒng),也太簡單了。
第三個(gè)是關(guān)于考試的公正性。對(duì)此,考生們的評(píng)價(jià)不一,眾說紛紜。但是考生們提到的更多的是其缺點(diǎn)。有些考生指出考試環(huán)境太嘈雜,不嚴(yán)肅,這也降低了考試的信度。
只有當(dāng)我們了解了專四口語考試的優(yōu)缺點(diǎn)之后,我們才可以采取措施提高其質(zhì)量,盡量發(fā)揮其正面反撥效應(yīng)。
(六)結(jié)構(gòu)和討論:考生們對(duì)專四口語考試的建議是什么
考生們針對(duì)專四口語考試的優(yōu)缺點(diǎn),提出了一些建議。這些建議是多種多樣,要分類是有一定的困難。最后,經(jīng)過我們的仔細(xì)分類,整理出了四類建議。我們應(yīng)該意識(shí)到的是這些建議來自學(xué)生,所以有些可能不大實(shí)際。第一,學(xué)生建議進(jìn)行面對(duì)面的訪談,因?yàn)闄C(jī)考感覺不真實(shí);第二,學(xué)生建議是關(guān)于考試內(nèi)容和形式的。考試的形式應(yīng)該更加新穎化,試題情境也應(yīng)該更加適合現(xiàn)在生活,認(rèn)為小組討論比兩人對(duì)話更好;第三,是建議把口語考試列為專四必考的一項(xiàng);最后,學(xué)生建議考試費(fèi)用應(yīng)該減少,她們認(rèn)為80元對(duì)她們來說太多了。
四、結(jié)論
(一)主要發(fā)現(xiàn)
根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)專四口語考試對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)是有影響,但是影響不是太大,而且這個(gè)影響也是短期的,隨著考試的結(jié)束影響也就終止了。此考試對(duì)學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)力的影響很大,但是對(duì)她們的實(shí)際行動(dòng)影響甚小。在經(jīng)過考試后,她們的口語水平提高很小,而且也并不全是此考試的原因�？忌鷤円舱J(rèn)為此考試并不能完全反映她們的口語水平。
(二) 啟示
(1)把英語專四口語考試作為一項(xiàng)必考的部分
如果一項(xiàng)考試是一個(gè)搞風(fēng)險(xiǎn)的考試的話,它就會(huì)對(duì)學(xué)生有更多的影響。專四口語考試對(duì)學(xué)生更多的是正面的影響。所以把英語專四口語考試作為一項(xiàng)必考的部分是很有必要且有用的�？谡Z考試經(jīng)常要花費(fèi)更多的時(shí)間和金錢,并且給口語考試如何打分也是一個(gè)很大的難題。這可能是其中的一個(gè)原因。但是我們?cè)趺纯梢砸驗(yàn)楹臅r(shí)和耗錢,盡管口語考試對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著更多正面影響,而把口語考試排除在必考的部分之外?
(2)提高專四口語考試的信度和效度
如果一個(gè)考試的設(shè)計(jì)很差勁的話,將會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生很壞的影響。大多數(shù)學(xué)生抱怨此口語考試的質(zhì)量不高,且懷疑此考試能否正確地測試出她們的口語水平。所以考試編排者應(yīng)該努力提高此口語考試的質(zhì)量,學(xué)校各相關(guān)部門也應(yīng)該嚴(yán)肅開展此考試以提高此口語考試的表面效度。
參考文獻(xiàn):
[1] Madaus, G· F· 1988. The in?uence of testing on the curriculum. In Tanner, L.N., editor, Critical issues in curriculum: eighty-seventh yearbook of the National Society for the Study of Education (Part 1), Chicago: University of Chicago Press.
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