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怎樣提高低年級學生的口算能力

時間:2023-03-09 02:44:50 論文范文 我要投稿
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怎樣提高低年級學生的口算能力

摘要:口算是低年級學生計算的主要內容,是學生計算能力的形成,是學習數(shù)學的基礎。口算可以促進學生抽象思維的發(fā)展,增強記憶力、快速反應的能力。口算方法與口算技能的掌握直接影響到中高年級的數(shù)學計算能力,培養(yǎng)低年級學生良好的口算能力,能夠正確、迅速地計算,是小學數(shù)學教學的基本任務,是每一位小學生必備的基本素養(yǎng)。要想真正提高學生的計算能力與口算技能,要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據(jù)學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式,要從激發(fā)學生的學習興趣入手,要有趣味性,只有這樣,才能真正達到培養(yǎng)低年級學生口算能力過硬的目的,才能保質保量地完成口算教學任務,使學生受益終身。 
        口算是低年級學生計算的主要內容,是學生計算能力的形成,是學習數(shù)學的基礎?谒憧梢源龠M學生抽象思維的發(fā)展,增強記憶力、快速反應的能力?谒惴椒ㄅc口算技能的掌握直接影響到中高年級的數(shù)學計算能力,培養(yǎng)低年級學生良好的口算能力,能夠正確、迅速地計算,是小學數(shù)學教學的基本任務,是每一位小學生必備的基本素養(yǎng)。因此,教師要提高教學效果,必須要用科學的方法提高學生的口算能力。我在低年級數(shù)學教學中主要從以下幾方面入手: 
        一、 數(shù)的組成是基礎。 
  《新課標》指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。動手操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)調的活動,也是讓學生體驗數(shù)學知識形成、發(fā)展的最基本、最簡單的方法之一。對剛入學的小學生來說,培養(yǎng)學生的數(shù)感至關重要,數(shù)的組成是計算的基礎,教學中,通常用擺一擺、圈一圈、畫一畫的方法,幫助學生通過大量的實物、圖片、小棒等學具,由直接感知過渡到表象。讓學生親身感受一個數(shù)可以分成幾和幾,幾和幾合在一起能組成一個數(shù),逐漸形成加減法的初步概念。在課堂上,用師生對口令、生生對口令、拍手等游戲,如:師問:7可以分成4和幾?生答:7可以分成4和3。在游戲過程中,不僅加強了數(shù)的組成的認識,強化了數(shù)感訓練,同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。也符合學生好動、好奇的特點,符合從具體到表象,從簡單到復雜的認知規(guī)律,為學生學習計算打下堅實的基礎。 
        二、 算理算法要掌握。 
        掌握口算的算理、算法是口算能力培養(yǎng)的前提與基礎。在小學階段要求學生要熟練掌握20以內進位加法和退位減法、表內乘法和除法、100以內的進退位加減法等算理,它是其他一切運算的基礎。在一年級教學中,有些學生還常常用掰手指的方法來進行計算,不僅計算速度慢,而且對今后學習進位加法和退位減法特別不方便。因此,熟練掌握湊十方法,靈活運用湊十法,就大大加快了計算速度。如在計算20以內的進位加法時,我讓學生把湊十法編成順口溜,在做8+3=?的題目時,學生會很快說出:見8想2,把3分成2和1,8和2湊成10,10加1得11。 
在計算8+( )=11時,由于學生對湊十法已經有了進一步的理解,他們會利用湊十法,見8想2(因為8和2能組成10),2加1(11個位上的1)等于3,所以,8+(3)=11。通過讓學生對20以內的進位加法表進行整理,引導他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在計算退位減法時,也可以把湊十法反過來用。如計算13-9=?時,學生也會說:見9想1(因為9和1組成10),1加3等于4,所以13-9=4。只有讓學生扎實地掌握口算的算理,才能保證學生學好數(shù)學。 
  三、 培養(yǎng)興趣靈活用。 
        “興趣是最好的老師”?谒泐}都是由數(shù)字與運算符號組成的抽象枯燥的算式,為了避免學生出現(xiàn)厭煩的情緒,我們要根據(jù)學生好奇、好動、好勝的心理特點,充分調動學生手、腦、口、耳等多種感官積極參與,采取靈活多樣的手段,激發(fā)學生的興趣。鼓勵算法的多樣性,為學生提供探索和創(chuàng)新的空間,讓學生享受成功的喜悅,感受數(shù)學的無窮魅力。如口算37+18這道題,我引導學生用多種算法:①把18分成15和3,37+3=40,40+15=55;②把18看成20,37+20=57,57-2=55;③把37看成35+2,18+2=20,20+35=55;④把37看成30+7,7+18=25,25+30=55;……學生可以選擇自己喜歡的方法 ,也可以“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”。 四、 日常訓練最重要。 
  俗話說:曲不離口,拳不離手?谒慵寄艿呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事,它是一項長期而又艱巨的任務,它是一個循序漸進、逐步提升的過程?谒阌柧氁欢ㄒ龅匠种院、常抓不懈。要想讓學生的口算速度達到又快又對,日常訓練在數(shù)學計算教學中至關重要,口算具有花時少、容量大、速度快的特點,又分視算和聽算兩種形式。視算是通過學生眼看、腦算說出得數(shù),而聽算則要通過耳聽、腦記才能說出得數(shù)。在日常訓練中,口算過程比較枯燥,很難吸引學生的注意力,特別是重復機械的訓練,會使學生乏味和厭倦,在訓練時,要根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展特點,設計多種形式的口算練習來激發(fā)學生的口算興趣。視算和聽算要交替進行,訓練題量可由少漸多,訓練難度要由淺入深,在保證正確率的前提下,逐步提高口算速度,使之達到熟練化。如每天進行課前3分鐘,可以用開火車、口算接龍、搶紅旗、搶答等不同形式進行,也可以在家讓父母出題練習或讓孩子跟父母外出購物,幫助家長口算錢數(shù)等等。這些形式符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點,不僅提高了口算能力,還可以激發(fā)學生學習的興趣。 
  五、 評價機制不可少。 
  在小學數(shù)學課堂教學中,教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑,無論何種競賽或游戲,教師都要精心組織、恰當評價,讓全部同學都積極主動參與,關注每個學生,讓人人都有參與練習的機會,學生的每一次進步,每一句鼓勵,也是學生學習的動力。口算能力的評價主要通過課堂作業(yè)、數(shù)學競賽、口算比賽等不同的形式進行,對于口算能力掌握較好的同學,要及時表揚、獎勵,對于還有待于進步的同學,要及時給予鼓勵,如對于每天課堂作業(yè)、比賽做的又對又快的同學,我會獎勵給他一朵紅花,對于比上一次有進步的同學,我會獎勵給他一顆小星或一個笑臉,積累夠十朵紅花的同學,我會給他換一塊橡皮或一支鉛筆,對于在全?谒惚荣愔腥〉玫膬(yōu)勝者,還會頒發(fā)榮譽證書和一些物質獎勵,對于不斷取得進步的學生,我也會有不同的獎勵。我還會定期把一些優(yōu)秀的作業(yè)張貼在光榮榜上,使得同學們每天都會在老師的鼓勵和欣賞的氛圍中獲得成功的喜悅,使不同層次的不同水平的同學都能感受到成功的快樂。 
  口算是一項長期進行的教學任務,要想真正提高學生的計算能力與口算技能,要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據(jù)學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式,要從激發(fā)學生的學習興趣入手,要有趣味性,只有這樣,才能真正達到培養(yǎng)低年級學生口算能力過硬的目的,才能保質保量地完成口算教學任務,使學生受益終身。 
  參考文獻: 
  [1] 《小學數(shù)學新課程標準》。 
  [2] 馬云鵬主編:《小學數(shù)學教學論》,人民出版社2006版。 
  [3] 陳清容、呂世虎主編,《小學數(shù)學新課程教學法》,首都師學出版社2005版。

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