探析將德育教育融入中學(xué)語文教學(xué)

　　【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)語文　德育教學(xué)　滲透

　　【論文摘要】情感是人對(duì)外界事物產(chǎn)生的一種心理反映。教學(xué)也是一種師生情感互動(dòng)的表現(xiàn)，所以在教育教學(xué)中融入德育教育，可以使教學(xué)效果得到提高，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，形成健康的思想和情感，成長為身心健康的合格人才。本文就如何把德育教育融入中學(xué)語文教學(xué)做了四方面的分析。?
　　
　　情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心感受，是人們對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，具體表現(xiàn)為人們的喜怒哀樂等情緒體驗(yàn)。在這些情緒體驗(yàn)中，良好的德育促使人們健康生活、和諧交際，促進(jìn)人格力量的形成。所以在教育教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的認(rèn)知和德育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德育品質(zhì)，使學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的合格人才。?
　　語文教學(xué)是一門融思想性、趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科。古人云：“文以載道”。這不僅說明了語文學(xué)科具有工具性，有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，它還是德育因素最豐富的基礎(chǔ)工具學(xué)科。那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育呢，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做以下幾點(diǎn)分析。?
　　1. 充分挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂德育教育
　　德育是語文教學(xué)的靈魂。在語文教學(xué)過程中，德育應(yīng)滲透在方方面面，貫穿始終，但絕不能游離于課文。語文教材選用的都是一些蘊(yùn)涵諸多美感、文質(zhì)兼優(yōu)、德育豐富的作品。這為在語文課上進(jìn)行德育教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，語文教師應(yīng)該從教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，充分挖掘教材中的德育因素，以知導(dǎo)情、以情激情、知情共育，啟迪思維，使學(xué)生在接受語文知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的德育因素的影響。?
　　如七年級(jí)第一單元是人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗;既寫艱難歷程，又寫成功經(jīng)驗(yàn)；既有痛苦，又有樂趣。落實(shí)到具體課文，在《山的那邊》寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉；《走一步再走一步》通過意見小事刻寫如何面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談；《生命、生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考；《紫藤蘿瀑布》觸景生情、富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)要豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。七年級(jí)新生入學(xué)，是他們?nèi)松�道路上新的起點(diǎn)，這正是教師教育學(xué)生怎樣從容地面對(duì)未來，準(zhǔn)確地把握人生的好時(shí)機(jī)。因此，教學(xué)本單元是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文主題，聯(lián)系實(shí)際感悟生活，從而樹立真確的人生觀、價(jià)值觀。?
　　另外，作為教學(xué)中另一個(gè)重要的德育源點(diǎn)，教師的情緒在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終處于飽滿、振奮、愉悅、熱情的狀態(tài)，以感染學(xué)生的情緒，活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造最佳的情緒背景。從而使學(xué)生更好地感受和理解，情智協(xié)調(diào)發(fā)展。?
　　2. 充分運(yùn)用現(xiàn)代科技豐富知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)
　　現(xiàn)在的學(xué)生思想狀況不容樂觀，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈鲁霈F(xiàn)很多的過激行為，令家長、老師束手無策，困惑不解。我們中學(xué)的語文教材，有著對(duì)學(xué)生德育教育的厚實(shí)的底蘊(yùn)，教材中的許多課文都蘊(yùn)含著做人的道理。而德育教育不是空洞的理論，干燥乏味的說教。說教本身很蒼白無力，甚至?xí)�引起學(xué)生的逆反心理，這時(shí)就可以換一種方式更好的達(dá)到教育的目的�？梢赃\(yùn)用當(dāng)下學(xué)生最感興趣的網(wǎng)絡(luò)，整理一些既能夠開闊學(xué)生眼界、擴(kuò)展課本知識(shí)內(nèi)容又富有德育啟發(fā)和教育意義的資料，運(yùn)用多媒體播放，使學(xué)生獲得直觀教育。例如在自習(xí)課上播放《百家講壇》中“于丹《論語》心得”系列節(jié)目，學(xué)生觀看名人教授的心得講解后，得到很多的啟發(fā)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，擺正了學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，直接或間接促進(jìn)了學(xué)生良好德育品德的形成。?
　　當(dāng)我們隨著作者的文筆領(lǐng)略《安塞腰鼓》里豪邁雄壯的鼓聲，誰不會(huì)激發(fā)起對(duì)祖國大好河山的熱愛？當(dāng)我們玩味《春夜洛城聞笛》，誰不會(huì)為詩人那種傷時(shí)、思家的真摯情感而震撼心扉呢？看到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中金翠蓮父女悲慘處境怎能不深感同情？對(duì)魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西的壯觀場面，又怎能不感到痛快淋漓？而與此同時(shí)，身為教師的我們?nèi)绻�能投其所好，利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，再現(xiàn)這一幕幕精彩的瞬間，這無疑是事半功倍，錦上添花。?
　　因此，我們教師在教學(xué)是，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗(yàn)，必能產(chǎn)生“豁人耳目”“沁人心脾”的美感，從而提高他們的思想素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀向上的學(xué)習(xí)觀和生活觀。?

　　3. 采用豐富多彩的教學(xué)形式，獲得知情并舉的教學(xué)效果
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育固然重要，但語文畢竟不是政治思想課。語文課上，教師不應(yīng)該喧賓奪主，花過多的時(shí)間在德育教學(xué)中，而影響語文教學(xué)。因此，我認(rèn)為采用豐富多彩的教學(xué)形式就尤為的重要。?
　　《背影》這篇紀(jì)實(shí)散文，多少年來被選語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動(dòng)讀者，在于它充滿了親子之情，在如今青少年，特別是我身邊這群“留守兒童”身上恰恰是欠缺的。學(xué)習(xí)完《背影》這篇課文后，我應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的一片愛心，引導(dǎo)他們愛自己的父母、理解自己的父母，甚至于愛自己身邊的每一個(gè)人。為了達(dá)到這一目的我采用了問題探究和編排課本劇的方式。?
　　3.1 在教學(xué)時(shí)我提出了這一個(gè)問題：作者說：“現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”，表達(dá)了怎樣的情感？經(jīng)過揣摩，同學(xué)們了解到“太聰明”實(shí)際是不聰明，作者在自責(zé)不能真正理解父愛，內(nèi)心充滿愧疚的感情。我接著讓學(xué)生聯(lián)系自己：你在與父母的相處中，在父母對(duì)你無微不至的關(guān)懷時(shí)，有沒有流露過與作者相同的感受呢？現(xiàn)在再想想那時(shí)的想法對(duì)不對(duì)？?
　　3.2 課前我讓幾位學(xué)生精心編排了“父親步履蹣跚爬月臺(tái)買橘子”這一段，讓他們?cè)谡n堂上表演。在整個(gè)的表演過程中我始終注視著這些孩子們，我相信他們?cè)谝酝�的生活中真真切切�?jīng)歷過這樣的一幕，甚至是更多。而現(xiàn)在他們也應(yīng)該正在感同身受：兒子被父親的愛深深的感動(dòng)了，也理解了父親的愛。?
　　全文結(jié)束時(shí)，我采用了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，請(qǐng)理解你們的父母，愛你們的父母，愛你們身邊的人，尊老愛幼，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德�！闭n文結(jié)束后，我布置了題為《我愛父親（或母親）》的作文，很多同學(xué)在文章中談到對(duì)自己過去的不孝行為感動(dòng)愧疚，及現(xiàn)在對(duì)父母愛心的理解?。
　　列寧告誡人們：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求�！�語文教學(xué)不可無情，我們應(yīng)當(dāng)在靈活多變的形式中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深學(xué)生的體會(huì)，使教學(xué)在潛移默化中知情并舉。?
　　4. 積極開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極德育
　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，學(xué)生的日常生活是單一的，所以在多數(shù)情況下，學(xué)生內(nèi)心豐富的德育處于壓抑狀態(tài)。教師可以在課后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓勵(lì)他們：《貝多芬傳》通過貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂的那種積極的人生態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀；《生命的意義》中，保爾•柯察金的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥�！边@一寶貴的人生箴言，對(duì)學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)生活很有啟迪。?
　　生活中，教師更應(yīng)該用自身的積極德育感染激勵(lì)教育學(xué)生，熱情幫助他們解除困惑，尋找成才路徑，做到“潤物細(xì)無聲”。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！睅熒�交流互動(dòng)，讓“愛”作主，用愛心感染學(xué)生，引導(dǎo)他們步步向上，培養(yǎng)他們的積極德育。?
　　課上我們是師生，通過教材連通彼此的德育，課下我們是朋友，通過豐富的集體活動(dòng)，讓心與心貼得更近，共同奏響美好德育的樂章。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生郊游，在大自然的懷抱中我們一起游戲，一起高呼，一起體會(huì)“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然情懷，領(lǐng)略 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，盡情享受大自然風(fēng)光，感受零距離相處的快樂，感悟語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。最后，我們用相機(jī)保留下這段美好的時(shí)光。在豐富的集體活動(dòng)中，我用自己良好的德育去引發(fā)學(xué)生的積極反應(yīng)，真正觸及學(xué)生的心靈，師生、生生德育互動(dòng)，心理相容，使學(xué)生在愉快、友好、溫情的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。?
　　當(dāng)然，把德育教育融入語文教學(xué)的方式方法還有很多，需要語文教師在教學(xué)中充分發(fā)揮德育因素的積極作用，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的德育和品質(zhì)，使他們成長為身心健康的合格人才。 　　
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　　參考文獻(xiàn)?
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