淺析信息技術教學中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　論文關鍵詞： 信息技術教學　信息素養(yǎng)　培養(yǎng)方法

　　論文摘 要： 隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
　　
　　在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
　　一
　　傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
　　綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
　　二

　　 以下是我在信息教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一些方法。
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
　　根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
　　（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
　　很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
　�。ㄈ�）以任務驅(qū)動為手段。
　　在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
　　（四）推行小組協(xié)作形式。
　　人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)煛?
　　協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
　　分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
　�。ㄎ澹┏晒�體驗。
　　成果體驗是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種動力。
　　我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
　　因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋�深更廣的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
　�。�六）日常生活中信息技術的使用。
　　畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用Word編輯一篇自己的文章，用Excel清算自己的日常開支，用PowerPoint給同學制作一張生日卡片，用E-mail發(fā)信件，用Frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
　　信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，CAI軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入Internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告，2000.10.25.
　　［2］郭普渡.計算機與創(chuàng)造教育.北京景山學校.
　�。�3］王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育.外國中學教育，2000，2.

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