- 相關(guān)推薦
淺析對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考
�。壅撐年P(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng) 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)定位
�。壅撐恼� 要］ 本文分別從專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)、信息管理理論與學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)與崗位以及技術(shù)等角度，探討了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位。指出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該定位于信息管理與信息系統(tǒng)的實(shí)施與管理，應(yīng)該是組織中系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，更主要的，應(yīng)做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作。
�。保梗梗改辏逃空狭朔謱儆诓煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、林業(yè)信息管理等5個(gè)專業(yè)，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”），經(jīng)過10多年的發(fā)展，該專業(yè)取得了長足的進(jìn)步，形成了不同的發(fā)展方向和流派，出現(xiàn)了各式各樣、各具特色的信管專業(yè)。在這些已開設(shè)的專業(yè)中，有偏重于計(jì)算機(jī)方面的，有偏重信息情報(bào)的，還有偏重經(jīng)濟(jì)信息管理的，所開設(shè)的課程也多種多樣。那么，信息專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，其專業(yè)到底應(yīng)該如何定位？本文嘗試從以下4個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討。
1 專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)
一般認(rèn)為，信管專業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)能力。在課程設(shè)置上，還需要注意課程的更新問題，這些都使得該專業(yè)有很多有別于其他專業(yè)的特點(diǎn)。
在教育部１９９８年的專業(yè)目錄中，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)專門人才�！�
從上面的論述中我們至少可以看出，信管專業(yè)是一個(gè)邊緣性學(xué)科，且是多學(xué)科交叉的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和動(dòng)手能力。那么，其實(shí)踐性和動(dòng)手能力又體現(xiàn)在何處呢？所從事的信息管理與信息系統(tǒng)方面的工作是其全部還是部分？是組織領(lǐng)導(dǎo)還是具體實(shí)施？這些，都值得我們?nèi)ニ伎肌?
2 從理論與學(xué)科角度看
信管專業(yè)的基本理論是什么？其學(xué)科基礎(chǔ)又是什么呢？如果說它的主要研究對(duì)象是信息的話，那么，信息的概念又如何界定呢？同時(shí)，信息這一過于抽象化的概念又如何在具體的環(huán)境條件下體現(xiàn)呢？信管專業(yè)是由信息管理和信息系統(tǒng)兩部分組成的，目前，對(duì)信息管理的理論的研究比較多，但也很亂，沒有一個(gè)統(tǒng)一的意見。
信管專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)嗎？顯然不是。信管專業(yè)是管理學(xué)科嗎？至少不全是。所以，我們說信管專業(yè)是學(xué)科交叉的產(chǎn)物。那么，交叉點(diǎn)在哪兒呢？假定是計(jì)算機(jī)與管理的交叉，那么，是把計(jì)算機(jī)作為工具，用于管理領(lǐng)域，還是用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)管理？是偏重計(jì)算機(jī)，還是偏重管理，還是不偏不倚，走中間路線？反映在教學(xué)上，就是什么都開，什么都學(xué)，最后什么也不知道。
如果把信息科學(xué)作為信管專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，那么，信管專業(yè)是側(cè)重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工處理、噪聲控制、信息展示還是全部？還有一個(gè)比較有意思的現(xiàn)象，作為信管專業(yè)的專業(yè)概論課，有開“信息管理基礎(chǔ)”或是“信息管理概論”的，也有開“信息資源管理”的，我們又需要研究信息管理與信息資源管理的區(qū)別與聯(lián)系了。
筆者認(rèn)為，信息管理與信息系統(tǒng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，其核心是多學(xué)科的融合。我們應(yīng)該堅(jiān)定地走融合之路，把這些理論或是學(xué)科基礎(chǔ)真正地融合在一起。這樣，這個(gè)專業(yè)才會(huì)發(fā)展壯大，才會(huì)逐步形成自己所特有的理論。
3 從行業(yè)及崗位角度看
按教育部設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，信管專業(yè)是適合于全行業(yè)的。至于崗位，“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)”等方面的工作。這也就是說，本專業(yè)可以做系統(tǒng)分析工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，系統(tǒng)實(shí)施管理或者評(píng)價(jià)、評(píng)估等工作。那么，系統(tǒng)分析工作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作是不是就是我們所說的系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員或者程序員呢？
我們換一個(gè)角度來探討這個(gè)問題，即該專業(yè)的人在一個(gè)組織或者單位中的角色，是系統(tǒng)開發(fā)，還是系統(tǒng)使用。如果是系統(tǒng)開發(fā)，目前自行開發(fā)系統(tǒng)的組織已經(jīng)很少了，多數(shù)通過專門的軟件公司來開發(fā)，這時(shí)，信管專業(yè)的角色應(yīng)該是開發(fā)公司與本組織之間的中間人。況且，不論是在軟件公司里做開發(fā)，還是在本單位做開發(fā)，與軟件專業(yè)的、計(jì)算機(jī)專業(yè)的人相比，信管專業(yè)的人是沒有優(yōu)勢的。基于此，信管專業(yè)更多的是系統(tǒng)的使用。準(zhǔn)確地說，信管專業(yè)在組織中的角色應(yīng)該是信息分析與處理（也可稱為數(shù)據(jù)分析與處理）。
總之，作為系統(tǒng)的使用者，信管專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的是現(xiàn)有系統(tǒng)的管理、使用以及數(shù)據(jù)的整理、分析和挖掘，新系統(tǒng)需求的提出等工作，是系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的參與者，而不是主導(dǎo)者。
我們認(rèn)為，就崗位而言，信管專業(yè)應(yīng)該是“一文一武”的�！耙晃摹敝傅氖切畔⒐芾恚饕乾F(xiàn)有信息資料的整理、分析等；“一武”指的是系統(tǒng)的使用者和系統(tǒng)開發(fā)的中間人。
4 從技術(shù)角度看
信管專業(yè)有什么技術(shù)？信息管理與信息系統(tǒng)需要什么樣的技術(shù)？是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，還是什么？如果單從信管專業(yè)的課程來看，上述這些都是信管專業(yè)的技術(shù)。但不論在授課過程中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們都會(huì)有這樣的疑問，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)有區(qū)別嗎？
我們認(rèn)為，信管專業(yè)主要是對(duì)信息進(jìn)行加工處理的。對(duì)于組織而言，這更多地是對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行歸納整理和加工，而對(duì)于一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來說，它更多地應(yīng)該是對(duì)數(shù)據(jù)的操作。具體說，就是對(duì)數(shù)據(jù)的規(guī)范化處理，即數(shù)據(jù)預(yù)處理、索引的建立，然后按一定的格式存儲(chǔ)起來，這是初級(jí)技術(shù)也是信管專業(yè)的基本技術(shù)，信管專業(yè)高級(jí)一點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)該是對(duì)數(shù)據(jù)處理后的分析、規(guī)律的探尋甚至是模型的建立。至此，我們是不是可以這樣說，信管專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)，但更著重于對(duì)數(shù)據(jù)的處理，而不是整個(gè)系統(tǒng)的完整的開發(fā)。
如果從手工和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)不同的角度來看信息處理，也許可以把問題看得更清楚一點(diǎn)。
手工過程：信息搜集→整理（預(yù)處理）→加工處理（建索引）→保存（建目錄等）→使用。
計(jì)算機(jī)處理過程：數(shù)據(jù)輸入（導(dǎo)入）→加工處理（格式的統(tǒng)一，包括建索引、排序）→存儲(chǔ)→查詢檢索。
如果從一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程來看，其過程是：需求分析→總體設(shè)計(jì)→詳細(xì)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)開發(fā)→系統(tǒng)實(shí)施。信管專業(yè)在這其中應(yīng)該做的是：需求分析中向開發(fā)單位提供本組織最基本的需求，并在此過程中與之反復(fù)交流和溝通，以確定需求�？傮w設(shè)計(jì)中能夠起到輔助作用，詳細(xì)設(shè)計(jì)中應(yīng)側(cè)重于數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)問題，開發(fā)過程積極參與，系統(tǒng)實(shí)施中驗(yàn)收通過。上述是從一個(gè)組織的系統(tǒng)開發(fā)過程來看的。需要強(qiáng)調(diào)的是，不是說信管專業(yè)的學(xué)生不能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，不能去做系統(tǒng)開發(fā)，而是說，信管專業(yè)應(yīng)主要側(cè)重于數(shù)據(jù)處理，對(duì)其他的知識(shí)，可以了解，掌握基本的技能，但談不上精通。
5 結(jié) 論
綜上所述，不論是從專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)、理論及學(xué)科基礎(chǔ)，還是從行業(yè)及崗位，以及技術(shù)等多個(gè)角度看，信息管理與信息系統(tǒng)都是一個(gè)多科學(xué)交叉的邊緣性學(xué)科，信管專業(yè)本身應(yīng)定位在企事業(yè)單位從事信息管理與信息系統(tǒng)的實(shí)施和管理工作，做好組織內(nèi)系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，并充分利用所掌握的數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)技能，做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作；更進(jìn)一步，可以做一些數(shù)據(jù)模型的建立工作。
主要參考文獻(xiàn)
�。郏保� 唐志豪，王衍，等． 財(cái)經(jīng)類院校信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)的思考［Ｊ］． 中國管理信息化，２０１０，１３（１５）：１１２-１１４.
［２］ 張廣欽． 信息管理教程［Ｍ］． 北京：北京大學(xué)出版社，２００５.
�。郏常� 蔣理． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)若干問題的探討［Ｊ］． 中國管理信息化，２０１０，１３（１２）：１１８-１２１.
［４］ 張勁松． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究［Ｊ］． 情報(bào)雜志，２００８，２７（１１）：１０２-１１０.
上一頁 [1] [2]
【淺析對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考】相關(guān)文章：
淺析高校文學(xué)教育的問題與思考06-12
高校法制教育定位問題的思考論文05-08
淺析正確定位圖書館電子閱覽室08-23
化學(xué)專業(yè)在高等林業(yè)院校的定位08-02
淺析加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考08-25
淺析高校創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考08-26
論述高職院校審計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容定位的思考08-24
淺析職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長的一些思考06-13