快樂嘗試小班化教學(xué)

        本人自工作以來一直在縣城附近的學(xué)校任教，迎接的生源多是來自城區(qū)周邊，面對的每一屆學(xué)生多是班級生數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差。教學(xué)負擔(dān)重，往往為了趕教學(xué)進度，批改作業(yè)就搞得精疲力盡，很少有時間鉆研教材，很少注重課堂教學(xué)方式以及教學(xué)方法的思考，很少關(guān)注到每一個學(xué)生。只能照顧到能夠升學(xué)的小部分學(xué)生。平時也無暇顧及學(xué)習(xí)新課改的精神。但是隨著計劃生育的落實和鞏固，人口數(shù)量的減少，近兩年學(xué)生的生源數(shù)量也在不斷地遞減，我們學(xué)校由原來的42個班變成現(xiàn)在28個班，班級的生數(shù)由原來每班60多人降至每班30人。實行小班化教學(xué)迫在眉睫，它是學(xué)生發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。同時對我們教師也提出了更高的要求，小班化教學(xué)極大地減輕了教師的課業(yè)負擔(dān)，從而能夠有較多的時間研究和分析每一位學(xué)生，更好地關(guān)注課堂和學(xué)生的健康發(fā)展，迫使我們不得不進行更深層次的學(xué)習(xí)，促進我們必須用更新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。
        作為班主任兼英語教師的我，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，才真正體會到在教改中首先要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念，才能真正做到體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，才能做到尊重學(xué)生的個異差別，關(guān)注每一位學(xué)生。因此要抓住小班化教學(xué)的契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念勢在必行，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。讓他們愿意去學(xué)，感興趣地學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。并且還要注重加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。小班化教學(xué)，空間形式比較自由，師生關(guān)系也比較融洽，因此在教學(xué)活動中體會到寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學(xué)生，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過近兩年的小班化教學(xué)，本人嘗試到了小班化教學(xué)的快樂和成功，每一名學(xué)生都倍受關(guān)注，每一名學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，每一名學(xué)生都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現(xiàn)了教育的均等性、個體性和充分性原則。兩年多來，學(xué)生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能長久的保持下去。在小班化教學(xué)中，我是從以下三個方面做起的。
        一、 靈活的教學(xué)方式使學(xué)生樂學(xué)
        利用小班教學(xué)在時空上的優(yōu)勢，在英語課堂教學(xué)中積極采取小組學(xué)習(xí)法，提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、交往、表達等的頻度與效率，在編組時針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行編組。有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；有利于同學(xué)間相互幫助，培養(yǎng)合作精神。在七年級分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要側(cè)重于對話操練及小品排演，因此也可以用游戲或競賽等靈活機動的方式進行分組，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。比如，在進行Free talk和 Practice時，與師生間的對話相比，小組形式的問答更能有效地利用課堂時間，同時增加了課堂語言訓(xùn)練的密度和廣度。為了保證分組教學(xué)的實效性，教師除了要做好組織工作外，更要參與其中，成為某一小組的一員，認(rèn)真聆聽組員的發(fā)言，適時加以指點。分層教學(xué)、因材施教也在小班化英語教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。分層教學(xué)的前提是全面了解學(xué)生愛英語學(xué)習(xí)上的興趣、方法、平時所花的時間，做到心中有數(shù)。 
在實踐中，我們首先將課堂提問分為三類，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求的問題。比如，在Free talk中，成績略差的學(xué)生只需用Fine，thank you. 來回答 How are you? 即可；稍好的學(xué)生要聽懂理解 How are you this morning/ afternoon? 并回答 Fine ，thank you. And you?而對于較好的學(xué)生則要求不僅能聽懂上述問題，而且能根據(jù)自身的實際情況用 Very well./Excellent./Just so so./Not bad.等句型進行回答。這種活動可以讓班級的每一名學(xué)生均嘗試到自己被老師表揚到的自信，體驗到自己成功的感受。在班級的分組活動中一定要讓班級的30名學(xué)生人人參與，人人有事做，人人做得好，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會從內(nèi)心樂意學(xué)。       二、 巧妙的教學(xué)方法使學(xué)生會學(xué)
        在一次英語單詞競賽活動課中，我采用的是分組競賽活動的方式，每個學(xué)生都積極參與，競爭非常激烈。競賽結(jié)束后，接著根據(jù)各組競賽名次進行編組，將每組相同名次的學(xué)生編入一組，進行課文對話表演。各組中其中學(xué)生主動幫助身邊的另一名學(xué)生練習(xí)對話，并一起設(shè)計出豐富有趣的表情動作，力爭在小組比賽中贏得榮譽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，合作精神得到了培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我們用的最多也是最成功的是游戲教學(xué)。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時候我們也能把讀書作為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”游戲教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)得積極，老師也教得愉快。有一節(jié)英語課，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生上學(xué)遲到的兒歌： (1) One, two. Go to school. Three, four.Open the door. Five , six. Sit down,  please. Seven ,eight.You are late. Nine, ten .Don’t be late again. 像這樣內(nèi)容相近、句式相同的兒歌，反復(fù)操練顯然太枯燥無味了，所以我指導(dǎo)學(xué)生去扮演其中一名來表演。表演的學(xué)生按口令做動作，這樣學(xué)生既練習(xí)了口語又練習(xí)了聽力。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時在游戲中掌握了單詞、短語及句型。
        三、 輕松的氛圍中使學(xué)生好學(xué)
        英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語言交際環(huán)境、加強語言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在交流中提高運用語言的能力。在操練What’s this? It’s a... 這一句型時，老師借助小班人數(shù)少這一優(yōu)勢，發(fā)給每人一張圖片或一件實物，讓學(xué)生拿著它在教室里隨意走動，對其他同學(xué)進行提問，或者把它藏在背后，讓別人猜猜是什么，比一比誰在規(guī)定時間里問答的次數(shù)多。據(jù)統(tǒng)計，每人每分鐘問答操練可達5-6次，其效率是為大班教學(xué)所不能比擬的。這種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體的原則，使每一位學(xué)生都成為游戲的主角，成為課堂的主角，學(xué)生不會感到是在聽老師上課，而是感到自己在上課，同時還在與別人競爭，在輕松活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，并加以運用鞏固。
        經(jīng)過兩年多的教學(xué)嘗試，我所教的學(xué)生在小班這塊沃土上茁壯成長。小班化教學(xué)學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率增大，師生間更加了解，感情更加密切。小班的小組學(xué)習(xí)學(xué)生們更加大膽活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性得到更大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)會了與人交往合作，學(xué)生的個性得到張揚。綜合素質(zhì)有較大的提高。在英語學(xué)習(xí)方面，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，和老師特別親近，在日常師生交流中能盡可能地使用英語交際用語，聽說能力得到了較好的發(fā)展，大大提高教學(xué)質(zhì)量。 

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