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淺談如何提高中專物理教學(xué)的有效性
論文關(guān)鍵詞:物理 有效 教學(xué)
論文摘要:中專的課改不可謂不重視,但如何改?改的最終目的是什么?許多專家都在研究,本人作為一名中專一線教師在教學(xué)中也一直在思考中專的教學(xué)有效性是什么及如何在中專物理教學(xué)中提高有效性。
現(xiàn)在都提有效教學(xué),有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
那么中專的教學(xué)有效性又是怎樣的?我認(rèn)為在以上的基礎(chǔ)上還要將眼光放得長遠(yuǎn)一點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要,達(dá)到用人單位的要求,讓學(xué)生成人成才。
現(xiàn)在社會上許多人包括一些專業(yè)人士都認(rèn)為中專學(xué)生普遍存在如下幾種情況,自卑自賤心理嚴(yán)重、自我中心意識過強、自私自利心理普遍等等。但工作幾年來,在身邊的學(xué)生身上,我卻看到了許多不一樣的情況,許多中專生也渴望成功、渴望鼓勵,許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力、自尊自愛,我相信,他們每個人心中都有一顆不滅的火種,我們的工作就是如何去激發(fā)它,使之成為燎原之火。
著名的羅森塔爾實驗表明,教師對學(xué)生的影響不可替代,只要我們真心地去鼓勵、幫助他們,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之走向成功,從而影響他們的一生!
那么我們該如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強課堂教學(xué)的有效性,向課堂要效益,首先必須了解這門課開設(shè)的目的是什么?在教學(xué)中我們要的是什么?怎樣教才是有效的?下面我就以本人所教的課程——物理,針對以上論述作一闡述。
一、 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
中專物理開了一個學(xué)期,如果說僅以通過統(tǒng)考為目的,那將是一個十分低的目標(biāo),就學(xué)生專業(yè)而言,不同的專業(yè)其目標(biāo)并不一致。教師一定要讓學(xué)生首先了解課程的目標(biāo),如機電專業(yè)學(xué)習(xí)物理不光要現(xiàn)用,更要為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課如工程力學(xué)、電工電子技術(shù)等課程打下基礎(chǔ),電子專業(yè)則要為電工基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),還要融入該專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)的要求 。
教師要從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā),也就是要充分利用任務(wù)驅(qū)動來完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到課堂效益的最大化。如將學(xué)期總目標(biāo)分解,在每節(jié)課上給出一個比學(xué)生現(xiàn)有知識稍高些的任務(wù),讓學(xué)生每節(jié)課、每章節(jié)、每個模塊都有一個任務(wù),而這些任務(wù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到,從而不斷肯定、不斷強化,增強學(xué)生的信心。這正如皮格馬利翁效應(yīng)——積極的期望促使人向好的方向發(fā)展,消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。人們通常也這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng):“說你行,你就行;說你不行,你就不行�！币虼�,要想使一個人發(fā)展更好,就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。
二、 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
第一,增強課程趣味。
如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)呢?
物理知識來源于生活,在我們的身邊有許多有趣的物理現(xiàn)象,我們可多做些小實驗,如大氣壓方向、尖端放電等,提升課堂的趣味性;也可與生活實例結(jié)合,用通俗的語言,介紹解釋相關(guān)現(xiàn)象,調(diào)節(jié)課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,認(rèn)真去思考,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
同時,利用多媒體技術(shù),從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激,能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中,通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合,運用多媒體教學(xué)實現(xiàn)化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程等,能夠提升學(xué)習(xí)興趣,化解知識難點,提高教學(xué)有效性。
第二,降低理論難度。
在學(xué)習(xí)新理論時,我們要盡量通過類比、舉例等,將新理論與平時所熟知的知識聯(lián)系起來,從而讓學(xué)生更快、更深地理解現(xiàn)有的理論。如在講解電勢概念時,由于電勢概念比較抽象,學(xué)生不易理解,這時通過類比,引入地勢的概念進(jìn)行講解就容易理解了,后期再通過測量電勢、電勢差的實驗,鞏固所學(xué)知識。這樣,能讓學(xué)生覺得一聽就懂,一學(xué)就會,再輔助一些基礎(chǔ)習(xí)題,不斷鼓勵,就能不斷強化學(xué)生的興趣。
三、 增強濃郁的企業(yè)氛圍
職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的,要養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì),離不開職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求,例如機械類專業(yè)工作人員需要有思維嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍等職業(yè)素質(zhì),這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時,就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化,初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì),必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為,使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。
5S 管理是現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式,它是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng),從而提高工作效益和質(zhì)量。5S就是整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SETKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個項目,因這五個單詞日語的羅馬拼音均以字母“ S ”開頭,故簡稱為 5S。中專與普通中學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,我們在課堂里不僅要教學(xué),更要有教育、有管理,要培養(yǎng)出合格的一線技術(shù)工人,要能夠在畢業(yè)后,達(dá)到工廠的用工要求。因此,我們在課堂教學(xué)管理中,我們要注意與社會的接軌,在平時教育中引入5S管理等企業(yè)管理理念,以便更好地發(fā)揮課堂的教育功能,讓學(xué)生了解企業(yè)管理,為就業(yè)時盡快適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
四、 培養(yǎng)過硬的學(xué)生能力
多年的實踐證明,就業(yè)時及就業(yè)后在單位發(fā)展較好的畢業(yè)生,都是能力強的學(xué)生,如學(xué)生會干部、班級干部等,那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?我重點在課堂中穿插自我學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練;找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,如相關(guān)名人的事跡等;樹立班級內(nèi)的學(xué)習(xí)榜樣,如建立身邊的“名人”等。
在理論教學(xué)中,我注意加強引導(dǎo),鼓勵、組織學(xué)生自己探討生活中一些現(xiàn)象的物理原理。例如指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生備課,上臺講課,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語言組織能力、口頭表達(dá)能力,同時換位后,能讓學(xué)生感知教師的辛苦,融洽師生關(guān)系。
課堂教學(xué)中設(shè)計一些適合學(xué)生的問題,多加提問,引入競爭,以組為單位,進(jìn)行比賽、打分,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與競爭精神,增強集體榮譽感。
教學(xué)過程中,我經(jīng)常將班級同學(xué)分成幾組,由一個同學(xué)作為負(fù)責(zé)人,對給出的問題或?qū)嶒炦M(jìn)行小組研究討論,由負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行過程中的組織與管理,最后總結(jié)、歸納得出結(jié)論。各組負(fù)責(zé)人,可由本小組成員輪流擔(dān)任,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。同時,在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行競賽,鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。此類教學(xué)活動,學(xué)生樂于參與,主動參與組織管理,既有合作又有競爭,對學(xué)生組織管理能力、交往協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)效果明顯。
課堂教學(xué)中適時采取競爭策略,可以促進(jìn)群體參與,使課堂氣氛活躍,激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識的手段有:(1)語言激勵競爭;(2)練習(xí)比賽激勵競爭。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有榜樣、有興趣,才會有效果!中專物理教學(xué)中,學(xué)生不光要學(xué)到知識,更要學(xué)到能力、職業(yè)素質(zhì),這樣,課堂教學(xué)的有效性才能得到真正的體現(xiàn)。
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