淺析《網(wǎng)頁設(shè)計》課程實踐性教學改革與創(chuàng)新研究

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計　教學改革　教學模式

　　論文摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者通過多年實踐教學經(jīng)驗研究，努力實現(xiàn)以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項目教學為主線，以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為目標，進行課程內(nèi)容整合，研究適合本專業(yè)學生的的教學模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學生的新途徑。
　　
　　隨著計算機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數(shù)量為2.55億個，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬名。當前，各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計類課程，但在其教學過程中，大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學模式，學生內(nèi)驅(qū)力較弱、動手能力有限，學習積極性不高，職業(yè)競爭力差，畢業(yè)后不能真正進行項目的開發(fā)。根據(jù)社會對網(wǎng)頁設(shè)計人才的巨大需求現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業(yè)競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程進行教學改革勢在必行。
　　一、課程現(xiàn)狀及存在的問題
　　目前，許多高等院校都開設(shè)了《網(wǎng)頁制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、物流等專業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專業(yè)學生的歡迎。網(wǎng)頁設(shè)計教學內(nèi)容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+div、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。[2]
　　分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內(nèi)容，內(nèi)容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節(jié)，課程實驗往往是一些基礎(chǔ)知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術(shù)，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網(wǎng)頁設(shè)計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網(wǎng)站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。
　　二、教改思路
　　本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項目教學為主線，以學校網(wǎng)站建設(shè)為目標，進行課程內(nèi)容整合，使學生明確學習目的和內(nèi)容。[3]通過講授項目實施的全過程，介紹網(wǎng)頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創(chuàng)造實踐的活動者，將知識轉(zhuǎn)化為實際能力，實現(xiàn)具有獨立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能，[4]同時,通過本課程的改革與研究，找出適合專業(yè)學習的教學模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學生的新途徑。[5]
　　三、教學改革措施與方法
　　1.教學內(nèi)容安排
　　整個教學內(nèi)容的安排必須以實際應(yīng)用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應(yīng)用實際需求，改變教條式的教學內(nèi)容安排。[6]在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內(nèi)容安排上要以實際項目或目前應(yīng)用中的項目為教學內(nèi)容，讓學生參與到實際項目的研究內(nèi)容中去，從項目制定、需求、開發(fā)、測試的全過程安排教學內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭�，從而調(diào)動學生的學習主動性和熱情。[7]
　　2.課程教學方法
　　采用實訓——教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節(jié)課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教” 的教學內(nèi)容安排中，從“教”與“學“的傳統(tǒng)教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發(fā)揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎(chǔ)知識點，啟發(fā)學生學會在項目開發(fā)中主動應(yīng)用學到的基礎(chǔ)知識，通過實訓——教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。
　　3.基于用戶體驗的教學網(wǎng)站建設(shè)
　　目前的網(wǎng)頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網(wǎng)站設(shè)計，來達到快速吸引學生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對課程教學的作用。在教學網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識內(nèi)容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網(wǎng)站也是網(wǎng)頁設(shè)計課程所要掌握的知識點。在課程網(wǎng)站教學的過程中，處處體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網(wǎng)站學習的同時，也學習了網(wǎng)站的制作方法，從而增強課程網(wǎng)站對學生的吸引力。
　　4.基于認證的課程培養(yǎng)模式
　　目前社會就業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計人才需求的缺口較大。針對一部分學生對網(wǎng)頁設(shè)計有較大興趣的實際，努力培養(yǎng)學生成為從事網(wǎng)站開發(fā)、WEB技術(shù)等方面專業(yè)技能的IT高級專門人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁設(shè)計認證方向和學生的經(jīng)濟承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁設(shè)計認證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計中穿插一些網(wǎng)頁認證的教學設(shè)計，起到以點帶面、提高學生就業(yè)能力和水平的作用。通過網(wǎng)頁認證知識的學習，促使學生不僅能學到新的和社會接軌的知識，還可以通過參加認證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計認證證書，提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。
　　5.工作室培養(yǎng)模式
　　有條件的學校，也可以針對本地或本校實際情況，在指導教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，積極和實習基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計項目。以工學結(jié)合作為切入點，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業(yè)項目，在工作室中的學習、開發(fā)完全利用課余時間，工作室運行完全采用商業(yè)公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運行。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產(chǎn)生了很好的促進作用。
　　經(jīng)過多年的教學改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革最重要特點是，必須適應(yīng)社會就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過項目引導，工學結(jié)合，精心選取典型的實用案例，形成循序漸進、種類多樣的教學項目。同時加強與相關(guān)合作單位的實際交流。課堂教學與面向用戶體驗的網(wǎng)絡(luò)教學相互補充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎(chǔ)的學生進行自主學習�；�于認證的培養(yǎng)模式和工作室培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動學生的學生積極性，提高學習效果。當然，本課程的教學改革，對計算機應(yīng)用類其它相關(guān)課程教學方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊寧.淺議《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革[J].中國科技博覽,2009,(26).
　　[2]李海燕.基于項目化的《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學改革初探[J].電腦知識與技術(shù),2010,06(30).
　　[3]呂立霞.以產(chǎn)品開發(fā)為工作過程的《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革[J].當代教育論壇, 2011,(10).
　　[4]郭玉.“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學改革的思考與實踐[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報,2005,26(13).
　　[5]婁淑敏.基于工學結(jié)合的高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計”的課程改革探索[J].計算機教育,2009,(6).
　　[6]張寧.《網(wǎng)頁設(shè)計》課程項目教學情境設(shè)計的探索與研究[J].科協(xié)論壇,2009,(5).
　　[7]梁益軍,馮健文.非計算機專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革探討[J].現(xiàn)代計算機,2009,(3).

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