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淺談中專英語教學與學生能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞： 中專英語 英語教學 學生能力培養(yǎng)
論文摘要： 中專學生在入學時，英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對英語學習不感興趣，缺乏英語學習能力，這對中專英語教學來說是一個不小的挑戰(zhàn)。本文對中專英語教學方式進行探討，并對學生能力的培養(yǎng)進行簡要探討。
就目前來講，中專英語的課時普遍較少，學生主動學習英語的時間通常較少，如何才能在有限的時間內(nèi)取得好的教學效果，達到學校的培養(yǎng)目標，是英語教學中的重點與難點。英語被列為基礎(chǔ)課程之一，與其他學科相比之下，英語的工具性、廣泛的應(yīng)用性更強。
一、目前中專學校學生存在的問題
（一）就知識水平來講，中專學校的學生大部分在義務(wù)教育階段并沒有掌握牢固的知識，這也是他們進入中專學校進行學習的重要原因。因此，大部分學生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱，而且對英語學習的興趣也較低。
�。ǘ┲袑W校的學生大多數(shù)在智力水平上和普通高校學生沒有太大差異，而是非智力因素的培養(yǎng)比較欠缺，對英語學習的養(yǎng)成習慣、興趣與愛好、耐挫性與意志力、自信心等都比較欠缺。這些非智力因素英語的學習存在著廣泛的制約性，持久影響著學生的英語學習活動。
二、英語教學中需要注意的問題
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
學習氣氛的培養(yǎng)是教學活動進行的必要條件，只有讓學生參與到教學活動中去，嘗到成功的歡樂，學生學習英語的學習熱情才會高漲。這就要求教師在英語教學中循循善誘，使學生學習英語的潛意識轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定而持久的學習熱情，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。
�。ǘ⿵募ぐl(fā)學生興趣入手。
如果學生對英語的學習沒有興趣，就不可能在英語學習過程中有所提高，對英語的興趣是英語教學中最好的老師，對于學生而言，如果沒有了興趣，不但基礎(chǔ)知識打不扎實，更談不上培養(yǎng)能力。強烈的興趣是學生學習的最佳動力，因此激發(fā)學生的興趣是我們應(yīng)著重解決的問題。我校的學生95%以上來自農(nóng)村，現(xiàn)代化的多媒體教學形式，多樣化的教學內(nèi)容，聲音、圖像形象而直觀，相較于以前的板書式教學，很容易就能引起學生的興趣。
（三）將情感注入英語教學，激發(fā)學生的積極性。
英語學習中的情感是指學習者對英語所持的態(tài)度。情感對學習有很強的動力或阻力作用。積極的英語學習情感能夠促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習動機。情感是學生學習的內(nèi)在因素，是良好的師生關(guān)系的重要保證。因此，在英語教學中，教師的言行舉止應(yīng)當人性化并且表現(xiàn)出親和力。教師在考慮認知因素的同時，也要與學生培養(yǎng)良性的情感，同時防止負面情緒的產(chǎn)生，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，這樣有利于促進師生間的交流，完善教學目標，增強教學效果。
（四）優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學生思維。
課堂提問是教學中很巧妙的一門藝術(shù)，對于英語教學同樣如此。在英語教學中，課堂提問應(yīng)當受到教師的重視，提高教學質(zhì)量的重要途徑之一就是掌握一定的提問技巧。教師在課堂上切忌只顧自己講述，否則只會使學生的學習處于被動的境地，不利于學生自我探究的意識的培養(yǎng)。提問對于學生聽講來說，有提高學生的聽課注意力的作用，在此基礎(chǔ)上，教師所提出的問題應(yīng)當具有啟發(fā)性，能活躍學生的思維，能夠指導學生學習的方向，如此才能使學生進入探究思考的學習狀態(tài)，引導學生深入思考，從而對其學習新的知識產(chǎn)生促進作用。教師所提出的問題要依據(jù)教學內(nèi)容和學習重點組織問題，問題不能過于簡單，也不能過于復雜，更不能流于形式主義，為了提問而提問。
�。ㄎ澹┮罁�(jù)學生實際選取適當教材內(nèi)容。
中專學校英語教材版本不一，與學生實際偏差較大，中專學校的教學對象和目標，決定了其教學內(nèi)容，應(yīng)當以實用為主。英語作為一門基礎(chǔ)課，更加不能死搬硬套，針對不同水平的學生，應(yīng)當因材施教。對于大多數(shù)學生來說，英語教育應(yīng)當堅持以實用性為主，因此應(yīng)當選用實用性更強的教材。中專學校學生大多基礎(chǔ)很差，可以適當選擇一些淺顯的視頻教學材料加以補充，既增加實用性，又提高學生興趣。
三、英語教學中對學生能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┯⒄Z教學中注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
合作能力是必要的生存技能，對英語教學來說，也可以采用團隊合作學習的教學模式，根據(jù)學生的愛好、學習狀況進行分組學習，幫助學生在英語學習過程中建立學習的個人目標與團隊目標，這是一種榮辱與共的交互方式。這種教學方式不但為每個學生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，而且較大程度地促進了集體互助的力量的發(fā)揮，在學習英語的過程中還有利于培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力等。
（二）英語教學中注重學生自信心的培養(yǎng)。
大部分學生的自信心水平較低，覺得自己什么都不行，在英語學習的過程中也相對缺乏自信，由此一來，英語的學習水平就更難提高，學習態(tài)度也必然會處于消極的狀態(tài)。學生的態(tài)度如不及時調(diào)整，勢必會對今后的學習造成負面影響，因此教師在教學過程中應(yīng)當不斷鼓勵學生，幫助他們認識自己的能力，重新定位自己。前面提到的選取適當教學內(nèi)容，也有增強學生學習英語信心的作用。
�。ㄈ┯⒄Z教學中注重學生語言交流能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在，大部分中專學校學生缺少英語語言交流能力，英語是一門工具，只會寫而無法運用到實踐中就失去了英語教學的真正意義。在英語教學中，教師在傳授課本和書面知識的同時，更應(yīng)當注重英語的實際應(yīng)用，有意識地多鼓勵學生用英語進行表達與相互交流，在學好英語的同時鍛煉學生的語言交流能力。
（四）英語教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
英語在教學中應(yīng)當注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在創(chuàng)新教學方法的同時還應(yīng)當帶動學生進行英語學習方面的創(chuàng)新，鼓勵學生們想辦法改進教學，改進、創(chuàng)新學習方法。學生的潛力是無限的，教師在此過程當中應(yīng)當持鼓勵、表揚的態(tài)度，并且適時進行獎勵。這種方式有利于創(chuàng)造出新的積極的英語學習氛圍。
四、結(jié)語
在中專英語教學過程中，學生能力和興趣的培養(yǎng)是英語教學的必修課，英語課堂教學要以素質(zhì)教育為重要指導理念。中專英語教師還應(yīng)當與時俱進，開拓進取，提高自身水平，積極探索教學的有效辦法，帶動學生積極參與到英語學習中來，倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生學會探究、思考，進行創(chuàng)造性的學習。
參考文獻：
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