淺談如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣
摘 要：興趣是人的一種積極的認識傾向，推動著人們去探求新的知識、發(fā)展新的能力。學生有了興趣，才會樂此不疲,全身心地投入學習。因此，作為一名小學教師，如果在教學中善于激發(fā)學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。而激發(fā)學生學習興趣的方式是多樣的，本文著重從創(chuàng)設情境、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系、開展學習比賽、講究評價藝術方面與大家共同探討一下培養(yǎng)一年級學生數(shù)學學習的興趣的方法。關鍵詞：創(chuàng)設情境 學習比賽 評價藝術
數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的學科，而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，要想讓他們在一節(jié)課40分鐘內學有所獲而且不走神比較困難，但如果他們對所學知識有了興趣，那么學習的效果就會發(fā)生根本的變化。托爾斯泰曾經說過：“成功教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣�！笨梢娕d趣在學生學習的過程中多么重要啊！
在新頒布的《小學數(shù)學課標》中，把激發(fā)學生的學習興趣作為教學目標之一，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的重要性。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。那么，在小學數(shù)學教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？ 下面我就談一下我的體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習數(shù)學的興趣
新《課程標準》指出：數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會……通過創(chuàng)設情境，把知識寓于學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數(shù)學學習活動，從而達到掌握知識的目的。
1.創(chuàng)設“故事情境”
低年級學生，天真爛漫，愛聽故事是他們的本性。一年級的數(shù)學教材，就像是一本卡通故事書，每一課的學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來。以講故事開頭，來導入新課，能讓學生在不知不覺中進入講課的正題中。通過小故事開頭，營造出了濃郁的課堂學習氣氛，激發(fā)了他們學習的興趣。如，教學人教版小學數(shù)學一年級（上冊）《0的認識》時，我結合主題圖，創(chuàng)設了一只小猴子吃桃子的情境，通過吃桃子讓學生在對生活經驗再現(xiàn)的過程中感受0，體會0的含義。讓學生在具體的情境中，通過觀察主題圖，從而達到解決簡單的實際問題的目的，既發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉了口語表達能力，從中發(fā)現(xiàn)并提出了自己的數(shù)學問題，又讓同學們養(yǎng)成了良好的“傾聽”、“表達”的習慣。
2.創(chuàng)設游戲情境
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。我在教學時，經常選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。例如我在教學“加、減混合”時，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象。于是我就把書上的例題改成了游戲形式，對學生說：“我們來玩一個開車的游戲吧。”接著，講游戲的規(guī)則：先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人。然后，邊放音樂邊講述：汽車從我們小學開車了（學生做動作，嘴里發(fā)出開車的聲音），花果山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說：現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，原來車上有7人，到了花果山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，從我們學校出發(fā)時車上有7人，到了花果山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示了肯定，然后讓學生討論：你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道了：從7人里面去掉2人要用減法算，又多3人要用加法算。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的興趣感也隨之產生了，既突破了教學的難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性與敏捷性。 3.創(chuàng)設“表演”情境
好動是6、7歲兒童最顯著的特點，根據(jù)兒童的這一特點，在教學中可適當?shù)貏?chuàng)設“表演”情境，再現(xiàn)教學內容，引導學生步入情境體味，主動地投入到學習的過程中，自然而然地接受并掌握所學知識。例如：教學第二冊“人民幣的認識”一課時，把一節(jié)課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。
4.創(chuàng)設“操作活動”情境
要想激發(fā)學生學習的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內容，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發(fā)展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中,要多方面為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會。如教學一年級《8的組成》時，我讓同學們邊擺小棒邊讀：1和7組成8，8可以分成1和7；2和6組成8，8可以分成2和6……就這樣，同學們邊動手擺邊動口說，眼睛看著，腦子里想著，真正做到了動眼、動手、動口又動腦，邊玩邊學，興趣很濃。一節(jié)課下來，同學們自己總結出了8可以分成哪些數(shù)，很輕松地掌握了“8的組成”的知識，老師何樂而不為呢？
二、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣
數(shù)學與人們的日常生活息息相關，盡管一年級小學生年齡小，經歷的也少，但他們接觸到了一些如數(shù)量、空間圖形等數(shù)學方面的知識和數(shù)學問題。教師在教學中要精心設計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，多講一些生活實例，以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內的數(shù)的認識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義�？梢宰寣W生說說：“我們學校有幾個年級？”“我們的教室在幾樓？有幾扇窗、幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆？”……再如在教學“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發(fā)，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
三、開展學習比賽，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎的數(shù)學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，能激發(fā)興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。比如學習10以內數(shù)的組成后，為了讓學生很快記住，我就讓小組與小組之間、男生和女生之間互相說，看誰說得又快又準。我還讓同學們利用手勢進行比賽，比如我出4，同學出5，看誰先說出9，誰就贏。每當這時我會故意放慢點，學生先說出來，他就特別的高興和自豪——就連老師也比不過他。我還讓同桌之間也進行這樣的比賽，看誰贏的次數(shù)多。在這種良性的競爭和比賽中，孩子們不但注意力集中，而且學習的效果非常好，教學質量也提高了。毋庸置疑，學生學習數(shù)學的興趣也非常濃厚。
四、講究評價藝術，增強學生的興趣
每個學生的內心都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。我們教師更應該尊重孩子、賞識孩子。評價是教師教學過程中必不可少的，及時、準確的評價能夠促使學生積極向上，對所學知識產生興趣。評價應該貫穿于整個教育教學活動中。要用發(fā)展的眼光去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就給予肯定和表揚，促使學生更好地發(fā)展、提高。一年級的學生離開父母后，見到老師既親切又有些害怕，希望自己能得到老師的青睞，于是對學生口頭的表揚與鼓勵，一個信任的眼神，一個贊許的微笑，或者一個肯定的手勢，一個輕輕的撫摸，都能帶給學生極大的鼓舞。
總而言之，興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是學習的先導，是獲取知識的開端。作為數(shù)學老師應該努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，要根據(jù)一年級學生的心理特點，并且結合小學一年級數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。
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