幼兒美術教育中幼兒創(chuàng)造性的開發(fā)和培養(yǎng)
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，近年來，我努力探索在美術教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，區(qū)域活動是幼兒園素質教育的重要途徑，我從如何在區(qū)域活動中促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！庇纱丝梢�，提高民族創(chuàng)新素質教育已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。
我認為：一流的老師既教書又育人，二流的老師教書不育人，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學。新時期教育的宗旨應放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質、有高素養(yǎng)的現代人——二十 一世紀所需要的開拓型人才這個基點上。我想應從以下幾方面入手：
一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質載體
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于內心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)學生們用自己的畫將神奇的內心世界表現出來，使想象力得到發(fā)展。
要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質量受材料的制約教師為幼兒準備材料時，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng)造機會等，因此，在材料提供上，我注意到：
1．提供可操作較強、便于體現幼兒想法的材料
在實踐中，教師要教學生會探索問題，解決問題。著名科學家愛因斯但曾經深有感觸他說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了�！碑斘覀兊膶W生已經有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展,問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。
幼兒的認識和能力都是在操作和活動過程中建構的，通過動手操作可調動幼兒的學習積極性和興趣，有利于幼兒進行自主地探索學習，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結，從中發(fā)現什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見的實驗結果驗證，不管是證實或證偽，老師要根據孩子可能會提出的假設來準備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵和推動幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
2．為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在“動手試試”活動區(qū)投放材料時，一開始提供一個范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創(chuàng)造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。
3．變廢為寶，不斷增換新的活動材料
新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創(chuàng)造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰(zhàn)性，促使幼兒在其中盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的寶貝，真正變廢為寶。
二、培養(yǎng)學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助
幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，并進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現幼兒的閃光點，并進行記錄。
教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。對探究中出現失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發(fā)現，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導時方法也可多種多樣：教師可用設問的方式進行指導；可以讓幼兒擺弄實物進行指導；可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進行指導；可以通過情緒感染進行指導；也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導；可以利用體勢暗示進行指導等。
三、活動評價可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導向
幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質量的升華環(huán)節(jié)，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程，如孩子們在活動中學到了什么，發(fā)現了什么，解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創(chuàng)新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應努力的方向；也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力探索在美術教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性這項課題，為培養(yǎng)出更多更好的幼兒美術教師作出應有的貢獻。
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