淺析中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的淺析中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法論文，希望能夠幫助到大家。

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　中小學(xué)英語(yǔ)教師、繼續(xù)教育改革

　　【論文摘要】

　　義務(wù)教育是教育的奠基石，是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是為國(guó)家提供高素質(zhì)人才的一項(xiàng)基本工程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對(duì)英語(yǔ)教師的要求也就越來(lái)越高，英語(yǔ)教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國(guó)繼續(xù)教育的重要組成部分。本文針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，找出改進(jìn)英語(yǔ)繼續(xù)教育的新方法。

　　繼續(xù)教育是隨著社會(huì)不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它是提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的一種手段，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。因此，繼續(xù)教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新來(lái)滿足社會(huì)對(duì)此的需求，才能培養(yǎng)出一支又一支高質(zhì)量的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

　　一、中小學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬├^續(xù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷有了一定的提高，尤其是國(guó)家近幾年開(kāi)始招聘特崗教師，不但給農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供了學(xué)歷較高的教師，也給農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液。但是，國(guó)家對(duì)提高老教師的全面素養(yǎng)繼續(xù)教育培訓(xùn)也沒(méi)有停止，可見(jiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)非常受國(guó)家教育管理者的關(guān)注。

　　因此，很多學(xué)校專門(mén)設(shè)置某一領(lǐng)導(dǎo)抓教師繼續(xù)教育這一項(xiàng)工作，給繼續(xù)教育工作提供良好的環(huán)境。各級(jí)教育管理者積極組織英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：國(guó)家骨干教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、英語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)形式也從以前的重視培訓(xùn)形式逐漸轉(zhuǎn)為重視培訓(xùn)效果，過(guò)去的培訓(xùn)，教師只是為了完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)，為以后評(píng)選優(yōu)秀教師晉升高級(jí)教師提供材料，而現(xiàn)在的培訓(xùn)更重視為教師提供在教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓(xùn)，構(gòu)建具有特色的校園文化，比如：學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，開(kāi)展“禮儀教育”、“英語(yǔ)交流活動(dòng)周”等特色培訓(xùn)。這些培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展都使中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平得到較大的提高。

　�。ǘ�）繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

　　1、英語(yǔ)教師培訓(xùn)不積極、繼續(xù)教育只是走走形式。

　　部分學(xué)校受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，認(rèn)為英語(yǔ)教師備好課、上好課、教好學(xué)生、帶出成績(jī)就是成功的，而對(duì)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育根本沒(méi)有必要，只要走走過(guò)場(chǎng)就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時(shí)間。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足，想法不夠客觀，教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠積極。有的學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)只是停留在某學(xué)科組的教研活動(dòng)上，不主動(dòng)思考多重形式的校本培訓(xùn)，特色培訓(xùn)更是空白。

　　2、繼續(xù)教育培訓(xùn)模式落后，內(nèi)容枯燥。

　　繼續(xù)教育本校的培訓(xùn)模式大多數(shù)都是政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，往往這些內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)早已定好打印出來(lái)讓教師抄寫(xiě)即可。還有的地方培訓(xùn)模式就是對(duì)教師如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際上就是教師每天去學(xué)習(xí)地方聽(tīng)培訓(xùn)教師講講交上一樣的作業(yè)即可。這些培訓(xùn)模式單一落后，內(nèi)容枯燥，使接受培訓(xùn)的教師提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培訓(xùn)敷衍了事。

　　二、中小學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育的改進(jìn)方法

　　（一）更新繼續(xù)教育觀念

　　目前，我國(guó)繼續(xù)教育觀念仍然是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的外語(yǔ)教師和會(huì)教學(xué)的外語(yǔ)教師即可，這種繼續(xù)教育觀念已經(jīng)十分落后了，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育界需要的教師是在能教學(xué)和會(huì)教學(xué)的前提下，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把新獲得的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，并通過(guò)自己的教學(xué)反思開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　首先，英語(yǔ)教師繼續(xù)教育應(yīng)該滿足社會(huì)的需求，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并要結(jié)合學(xué)生走上社會(huì)以后生存的需求在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。因此教育管理者在給英語(yǔ)教師開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)候，要把這些需求考慮進(jìn)去設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容。

　　其次，教育管理者應(yīng)該廣泛的宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，使廣大英語(yǔ)教師自覺(jué)的、積極的參加繼續(xù)教育，通過(guò)繼續(xù)教育重要性的宣傳，讓英語(yǔ)教師意識(shí)到社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教師也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，把學(xué)校要我參加變成我要積極主動(dòng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并通過(guò)培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

　　再次，為了保證繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，國(guó)家應(yīng)該更多的投入對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該正確的利用繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，不能挪為他用。使繼續(xù)教育不再用教師自己交錢(qián)，挫傷教師學(xué)習(xí)的積極性。

　　最后，學(xué)校還要對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的效果進(jìn)行考核，制定嚴(yán)格的制度和規(guī)定，讓英語(yǔ)教師更加重視繼續(xù)教育培訓(xùn)的價(jià)值，讓參加繼續(xù)教育培訓(xùn)成為自覺(jué)的行為。當(dāng)然，考核的形式要多種方式，不能過(guò)于單一，以防教師應(yīng)付了事。

　�。ǘ�）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理

　　前面說(shuō)過(guò)很多學(xué)校將校本培訓(xùn)定義為簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)，沒(méi)有充分意識(shí)到校本培訓(xùn)的重要性。其實(shí)，校本培訓(xùn)是一項(xiàng)即節(jié)省時(shí)間又花費(fèi)較少的繼續(xù)教育形式，它既能針對(duì)學(xué)校實(shí)際和教師實(shí)際有目的地開(kāi)展繼續(xù)教育，又能充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的人才資源和設(shè)備。它是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效途徑。因此，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。首先，應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，教育主管部門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該豐富，多和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)，比如教師在備課和授課環(huán)節(jié)上，應(yīng)該培訓(xùn)英語(yǔ)教師將教學(xué)目的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，而不是把應(yīng)試和考取文憑作為教學(xué)目的；培訓(xùn)英語(yǔ)教師應(yīng)該將課程內(nèi)容的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使傳授給學(xué)生的知識(shí)可以應(yīng)用到學(xué)生的生活中去等等，幫助英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平。再次，校本培訓(xùn)的考核，應(yīng)該由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

　　教育的質(zhì)量靠的就是教師的教學(xué)水平，中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育關(guān)系到英語(yǔ)教師的教學(xué)水平是否能夠提高，繼續(xù)教育是一項(xiàng)緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓(xùn)工作者應(yīng)該重視中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育，在培訓(xùn)之前，應(yīng)該先了解中小學(xué)英語(yǔ)教師的需求，促進(jìn)教師繼續(xù)教育的積極性，同時(shí)，還要加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育長(zhǎng)期有效的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　拓展閱讀:關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的論文

　　一、聊城市城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)意識(shí)存在著分層現(xiàn)象。高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)意識(shí)強(qiáng)于初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師，初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教師由于學(xué)歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中�；虼髮W(xué)階段學(xué)習(xí)的不是英語(yǔ)專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語(yǔ)教學(xué)，這就直接導(dǎo)致了部分中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)意識(shí)較低。但是在另一方面，高中英語(yǔ)教師的專業(yè)意識(shí)還是相對(duì)比較高的。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次要求也在不斷提高，部分重點(diǎn)高中甚至引進(jìn)了研究生從事英語(yǔ)教學(xué)。由于高中英語(yǔ)教師學(xué)歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是教學(xué)技能方面其專業(yè)素質(zhì)都比較高。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，在對(duì)待繼續(xù)教育培訓(xùn)的態(tài)度上多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是很有必要的。其中有接近80%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認(rèn)識(shí)到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識(shí)和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴(yán)重不足，必須通過(guò)繼續(xù)教育補(bǔ)充新知識(shí)，發(fā)展新技能。在具體培訓(xùn)方面有超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為當(dāng)前的繼續(xù)教育存在問(wèn)題，內(nèi)容枯燥缺乏針對(duì)性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時(shí)間集中難以形成長(zhǎng)效機(jī)制，考核流于形式缺乏激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長(zhǎng)效機(jī)制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學(xué)歷兩級(jí)分化嚴(yán)重；中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)意識(shí)存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實(shí)效用，培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，功利性過(guò)強(qiáng)。

　　二、措施與對(duì)策

　　1.思想引導(dǎo)，樹(shù)立教師終身發(fā)展觀

　　教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強(qiáng)教師信念教育至關(guān)重要。在社會(huì)層面上應(yīng)該完善中學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育機(jī)制，并使其制度化、體系化，在社會(huì)上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風(fēng)氣。同時(shí)廣大中學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的終身教育發(fā)展觀，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調(diào)整和提高。

　　2.革故鼎新，重構(gòu)繼續(xù)教育體系

　　當(dāng)前對(duì)于繼續(xù)教育形式和模式開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實(shí)上卻存在著問(wèn)題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實(shí)踐。另一方面更要做到騰籠換鳥(niǎo)，重構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容體系和課程體系，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙提高，知識(shí)更新與實(shí)際水平相協(xié)調(diào)，切實(shí)發(fā)展教師的思維與教育能力。同時(shí)，應(yīng)發(fā)展多元化課程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練相結(jié)合，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力，是受訓(xùn)教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，真正的擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提高解決教學(xué)疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

　　3.開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)成繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制

　　要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的發(fā)展必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立一種新型的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，要實(shí)現(xiàn)校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，由于中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入高校培訓(xùn)，必須脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)，這樣不可避免的會(huì)影響的正常英語(yǔ)教學(xué)。因此學(xué)校在安排校外繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)該建立本校進(jìn)修模式，開(kāi)展集體合作與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的本校繼續(xù)教育活動(dòng)。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)的方式，建立彈性制度，根據(jù)教師實(shí)際情況建立彈性機(jī)制，在時(shí)間上放寬對(duì)學(xué)習(xí)期限的要求。最后建立英語(yǔ)繼續(xù)教育評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)受訓(xùn)教師的跟蹤培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)受訓(xùn)教師的跟蹤指導(dǎo)，并將評(píng)估機(jī)制與教師日�？荚u(píng)相掛鉤，增強(qiáng)英語(yǔ)繼續(xù)育的重要性。

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