淺析中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及改進方法
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【論文關(guān)鍵詞】
中小學(xué)英語教師、繼續(xù)教育改革
【論文摘要】
義務(wù)教育是教育的奠基石，是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是為國家提供高素質(zhì)人才的一項基本工程。隨著我國經(jīng)濟國際化進程的加快，英語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對英語教師的要求也就越來越高，英語教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文針對中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，找出改進英語繼續(xù)教育的新方法。
繼續(xù)教育是隨著社會不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它是提高中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的一種手段，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。因此，繼續(xù)教育要緊跟時代的發(fā)展，不斷的更新來滿足社會對此的需求，才能培養(yǎng)出一支又一支高質(zhì)量的英語教師隊伍。
一、中小學(xué)英語繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
（一）繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好
隨著社會的進步，中小學(xué)英語教師的學(xué)歷有了一定的提高，尤其是國家近幾年開始招聘特崗教師，不但給農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍提供了學(xué)歷較高的教師，也給農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍補充了新鮮的血液。但是，國家對提高老教師的全面素養(yǎng)繼續(xù)教育培訓(xùn)也沒有停止，可見中小學(xué)英語教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)非常受國家教育管理者的關(guān)注。
因此，很多學(xué)校專門設(shè)置某一領(lǐng)導(dǎo)抓教師繼續(xù)教育這一項工作，給繼續(xù)教育工作提供良好的環(huán)境。各級教育管理者積極組織英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：國家骨干教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、英語學(xué)科教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)形式也從以前的重視培訓(xùn)形式逐漸轉(zhuǎn)為重視培訓(xùn)效果，過去的培訓(xùn)，教師只是為了完成培訓(xùn)學(xué)時，為以后評選優(yōu)秀教師晉升高級教師提供材料，而現(xiàn)在的培訓(xùn)更重視為教師提供在教學(xué)實踐中遇到問題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓(xùn)，構(gòu)建具有特色的校園文化，比如：學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，開展“禮儀教育”、“英語交流活動周”等特色培訓(xùn)。這些培訓(xùn)項目的開展都使中小學(xué)英語教師教學(xué)水平得到較大的提高。
�。ǘ├^續(xù)教育存在的問題
1、英語教師培訓(xùn)不積極、繼續(xù)教育只是走走形式。
部分學(xué)校受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，認(rèn)為英語教師備好課、上好課、教好學(xué)生、帶出成績就是成功的，而對英語教師的繼續(xù)教育根本沒有必要，只要走走過場就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時間。這種現(xiàn)象充分說明學(xué)校對繼續(xù)教育的認(rèn)識不足，想法不夠客觀，教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠積極。有的學(xué)校校本培訓(xùn)活動只是停留在某學(xué)科組的教研活動上，不主動思考多重形式的校本培訓(xùn)，特色培訓(xùn)更是空白。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)模式落后，內(nèi)容枯燥。
繼續(xù)教育本校的培訓(xùn)模式大多數(shù)都是政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的精神，加強師德師風(fēng)建設(shè)，往往這些內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)早已定好打印出來讓教師抄寫即可。還有的地方培訓(xùn)模式就是對教師如何運用多媒體進行培訓(xùn)，實際上就是教師每天去學(xué)習(xí)地方聽培訓(xùn)教師講講交上一樣的作業(yè)即可。這些培訓(xùn)模式單一落后，內(nèi)容枯燥，使接受培訓(xùn)的教師提不起學(xué)習(xí)的興趣，對培訓(xùn)敷衍了事。
二、中小學(xué)英語繼續(xù)教育的改進方法
�。ㄒ唬└吕^續(xù)教育觀念
目前，我國繼續(xù)教育觀念仍然是培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素質(zhì)的外語教師和會教學(xué)的外語教師即可，這種繼續(xù)教育觀念已經(jīng)十分落后了，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國教育界需要的教師是在能教學(xué)和會教學(xué)的前提下，不斷的學(xué)習(xí)新知識，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗，并把新獲得的知識運用到教學(xué)中去，并通過自己的教學(xué)反思開展教研活動。
首先，英語教師繼續(xù)教育應(yīng)該滿足社會的需求，不斷的學(xué)習(xí)新知識并要結(jié)合學(xué)生走上社會以后生存的需求在教學(xué)中進行創(chuàng)新。因此教育管理者在給英語教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的時候，要把這些需求考慮進去設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容。
其次，教育管理者應(yīng)該廣泛的宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，使廣大英語教師自覺的、積極的參加繼續(xù)教育，通過繼續(xù)教育重要性的宣傳，讓英語教師意識到社會在不斷的進步，教師也應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，把學(xué)校要我參加變成我要積極主動參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)，提高英語教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
再次，為了保證繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的順利開展，國家應(yīng)該更多的投入對中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)該正確的利用繼續(xù)教育經(jīng)費，不能挪為他用。使繼續(xù)教育不再用教師自己交錢，挫傷教師學(xué)習(xí)的積極性。
最后，學(xué)校還要對英語教師繼續(xù)教育的效果進行考核，制定嚴(yán)格的制度和規(guī)定，讓英語教師更加重視繼續(xù)教育培訓(xùn)的價值，讓參加繼續(xù)教育培訓(xùn)成為自覺的行為。當(dāng)然，考核的形式要多種方式，不能過于單一，以防教師應(yīng)付了事。
�。ǘ┘訌娦１九嘤�(xùn)管理
前面說過很多學(xué)校將校本培訓(xùn)定義為簡單的教研活動，沒有充分意識到校本培訓(xùn)的重要性。其實，校本培訓(xùn)是一項即節(jié)省時間又花費較少的繼續(xù)教育形式，它既能針對學(xué)校實際和教師實際有目的地開展繼續(xù)教育，又能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人才資源和設(shè)備。它是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效途徑。因此，要加強校本培訓(xùn)的管理。首先，應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)實施，教育主管部門進行指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該豐富，多和英語教學(xué)有關(guān)，比如教師在備課和授課環(huán)節(jié)上，應(yīng)該培訓(xùn)英語教師將教學(xué)目的與現(xiàn)實社會需求聯(lián)系起來，而不是把應(yīng)試和考取文憑作為教學(xué)目的；培訓(xùn)英語教師應(yīng)該將課程內(nèi)容的設(shè)置與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使傳授給學(xué)生的知識可以應(yīng)用到學(xué)生的生活中去等等，幫助英語教師提高教學(xué)水平。再次，校本培訓(xùn)的考核，應(yīng)該由培訓(xùn)機構(gòu)來進行，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。
教育的質(zhì)量靠的就是教師的教學(xué)水平，中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育關(guān)系到英語教師的教學(xué)水平是否能夠提高，繼續(xù)教育是一項緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓(xùn)工作者應(yīng)該重視中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育，在培訓(xùn)之前，應(yīng)該先了解中小學(xué)英語教師的需求，促進教師繼續(xù)教育的積極性，同時，還要加強校本培訓(xùn)管理，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育長期有效的發(fā)展。
參考文獻
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[2]羅電,陳振華,劉莉.構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育保障機制的思考[J].教師,2010,(22)
[3]李大健.提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效益的對策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2000,(09)
拓展閱讀:關(guān)于中學(xué)英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的論文
一、聊城市城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學(xué)英語教師的專業(yè)意識存在著分層現(xiàn)象。高級中學(xué)英語教師專業(yè)意識強于初級中學(xué)英語教師，初級中學(xué)的英語教師由于學(xué)歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中�；虼髮W(xué)階段學(xué)習(xí)的不是英語專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語教學(xué)，這就直接導(dǎo)致了部分中學(xué)英語教師專業(yè)意識較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業(yè)意識還是相對比較高的。隨著我國教育水平的不斷提高，高中學(xué)校對英語教師的學(xué)歷層次要求也在不斷提高，部分重點高中甚至引進了研究生從事英語教學(xué)。由于高中英語教師學(xué)歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，無論是專業(yè)知識還是教學(xué)技能方面其專業(yè)素質(zhì)都比較高。同時調(diào)查結(jié)果也顯示，在對待繼續(xù)教育培訓(xùn)的態(tài)度上多數(shù)中學(xué)英語教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是很有必要的。其中有接近80%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認(rèn)識到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴(yán)重不足，必須通過繼續(xù)教育補充新知識，發(fā)展新技能。在具體培訓(xùn)方面有超過半數(shù)的教師認(rèn)為當(dāng)前的繼續(xù)教育存在問題，內(nèi)容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時間集中難以形成長效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學(xué)歷兩級分化嚴(yán)重；中學(xué)英語教師專業(yè)意識存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實效用，培訓(xùn)出發(fā)點出現(xiàn)偏差，功利性過強。
二、措施與對策
1.思想引導(dǎo)，樹立教師終身發(fā)展觀
教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關(guān)重要。在社會層面上應(yīng)該完善中學(xué)英語繼續(xù)教育機制，并使其制度化、體系化，在社會上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風(fēng)氣。同時廣大中學(xué)英語教師也應(yīng)樹立“學(xué)無止境”的終身教育發(fā)展觀，引導(dǎo)教師認(rèn)識到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調(diào)整和提高。
2.革故鼎新，重構(gòu)繼續(xù)教育體系
當(dāng)前對于繼續(xù)教育形式和模式開發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實上卻存在著問題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容體系和課程體系，真正實現(xiàn)理論與實踐雙提高，知識更新與實際水平相協(xié)調(diào)，切實發(fā)展教師的思維與教育能力。同時，應(yīng)發(fā)展多元化課程，將理論學(xué)習(xí)與實踐演練相結(jié)合，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)實踐能力，是受訓(xùn)教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備，真正的擴充英語學(xué)科知識，提高解決教學(xué)疑難的能力，發(fā)展教研的能力。
3.開拓創(chuàng)新，構(gòu)成繼續(xù)教育長效機制
要實現(xiàn)英語教師繼續(xù)教育的發(fā)展必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立一種新型的長效機制。首先，要實現(xiàn)校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，由于中學(xué)英語教師進入高校培訓(xùn)，必須脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)，這樣不可避免的會影響的正常英語教學(xué)。因此學(xué)校在安排校外繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時，應(yīng)該建立本校進修模式，開展集體合作與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的本校繼續(xù)教育活動。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)的方式，建立彈性制度，根據(jù)教師實際情況建立彈性機制，在時間上放寬對學(xué)習(xí)期限的要求。最后建立英語繼續(xù)教育評估機制，實現(xiàn)對受訓(xùn)教師的跟蹤培訓(xùn)評估機制，實現(xiàn)對受訓(xùn)教師的跟蹤指導(dǎo)，并將評估機制與教師日�？荚u相掛鉤，增強英語繼續(xù)育的重要性。
【淺析中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及改進方法】相關(guān)文章：
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