淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 群體合作 教學(xué)策略
論文摘要：伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，提出了群體合作教學(xué)策略。通過實(shí)踐，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用群體合作教學(xué)策略：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會與人交往等方面的能力的一種有效方法。
1、前言
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生合作能力的要求和目標(biāo)是“自覺遵守體育行為準(zhǔn)則。善于合作、敢于競爭，增強(qiáng)集體意識和自我健康的社會責(zé)任感�！比后w合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)而提出的，他能夠滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式。
目前我國正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，由于受升學(xué)教育的影響。中小學(xué)教育過多的強(qiáng)調(diào)競爭，而忽視合作。這種教育是把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上的。在這樣的一種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時代甚不合拍。尤其在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。而目前我們體育課堂教學(xué)，只重視基本技能的學(xué)習(xí)，以教師為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生并不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)。意志品質(zhì)也得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、群體合作教學(xué)策略的含義
群體合作教學(xué)策略是教師自覺地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段。是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競爭意識能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。
3、構(gòu)建群體合作教學(xué)策略的必要性
3.1 學(xué)生個體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式
個體差異主要表現(xiàn)在兩個方面：體質(zhì)的差異和智力的差異。這兩個方面中一部分是由于遺傳因素的影響，這是我們不能改變的事實(shí)。學(xué)生體育成績產(chǎn)生差異的原因有很多種，他們的現(xiàn)有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的，現(xiàn)有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個方面導(dǎo)致的。而潛在水平差異就要看教師開發(fā)的程度了，從教學(xué)實(shí)踐來看，群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離。開發(fā)學(xué)生的潛在能力。我們通過教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異，但是我們可以通過適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化，在某種程度上減小學(xué)生之間的差異，部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
3.2 群體合作策略的運(yùn)用更加符合體育實(shí)踐課的運(yùn)動特點(diǎn)與規(guī)律
3.2.1 體育教學(xué)組織的多變性與復(fù)雜性
體育實(shí)踐課教學(xué)主要在體育場、館進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境開放，教學(xué)空間較大，掌控因素多。體育教學(xué)依據(jù)季節(jié)、氣候、學(xué)生性別、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備等因素的不同情況來組織教學(xué)選擇教學(xué)方法：在教學(xué)過程中師生身體始終處于運(yùn)動狀態(tài)，因此，體育教學(xué)組織復(fù)雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對封閉較少干擾，師生身體處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，教學(xué)組織比較容易。
3.2.2 體育教學(xué)中的人際交往頻繁性
體育實(shí)踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能。如球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、田徑的接力跑、武術(shù)的攻防技術(shù)等。即便是個人技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開相互問的觀察、糾正、保護(hù)與幫助。至于各種教學(xué)比賽，學(xué)生之間、師生之間的相互交往則更多。在各種體育活動中。學(xué)生所處的角色和地位隨時都發(fā)生變化，這時群體間相互交往頻繁而復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
4、群體合作策略的教學(xué)程序
4.1 激發(fā)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
這應(yīng)當(dāng)作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師通過介紹、設(shè)問、形象的動作示范等多種手段設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動的求知欲望。這些問題越具體就越形象。學(xué)生企圖嘗試動作的積極性就越高，興趣也就越濃，自覺性也就越高。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了嘗試需要時，再讓他們體會動作的要領(lǐng)，依據(jù)教師提出的要求進(jìn)行個人練習(xí)時，他們才能全身心地投入，獲得良好的運(yùn)動體驗(yàn)效果。
4.2 小組討論、運(yùn)動體驗(yàn)
教師在學(xué)生簡要了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運(yùn)動體驗(yàn)。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等差別不大，在同學(xué)之間的小組討論中，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而持有異議者也會及時提出不同的見解。同時在小組成員討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)不同的動作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個人運(yùn)動體驗(yàn)和小組討論時，教師的主要作用是：(1)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，維護(hù)課堂秩序，及時表揚(yáng)，個別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足；(2)巡回點(diǎn)撥，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)生中暴露出來的問題要作詳細(xì)分析，區(qū)分是主要問題、傾向性問題，還是次要問題、個別問題。是身體素質(zhì)問題還是認(rèn)知問題。對這些問題怎樣解決，要提出最優(yōu)的對策和方法。
4.3 全班討論、運(yùn)動體驗(yàn)
一般分為全班交流、運(yùn)動體驗(yàn)和教師精講兩部分。對于共性的運(yùn)動難點(diǎn)，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生把意見、運(yùn)動感受講出來，充分陳述、辯論，教師不輕易表態(tài)，在適當(dāng)?shù)牡胤�，教師給與必要的點(diǎn)撥。在全班交流的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生在討論過程中未解決的疑難問題或體會不夠深刻的運(yùn)動要點(diǎn)進(jìn)行精講，拓展學(xué)生的認(rèn)識。深化學(xué)生對知識和運(yùn)動技能的體驗(yàn)。并針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及運(yùn)動技能的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行精講分析。
4.4 應(yīng)用提高
這也是知識技能鞏固運(yùn)用階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過有效、有度的動作練習(xí)，通過反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識。
上述的教學(xué)策略。也就是實(shí)施群體合作策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能絕對化，更不能僵化，還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習(xí)為主，教師只是起一個組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5、群體合作教學(xué)策略的具體步驟
5.1 準(zhǔn)備階段
5.1.1確定群體合作組的規(guī)模
在進(jìn)行分組的時候只要對其中的一到兩項(xiàng)素質(zhì)或者內(nèi)容進(jìn)行分組就可以，但也可以按照學(xué)生的興趣，學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組，但必須要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來進(jìn)行，要“著眼互補(bǔ)、異質(zhì)編組、合作交流”的生生合作關(guān)系。
5.1.2確定群體合作組的學(xué)習(xí)任務(wù)
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。每一位學(xué)生都是組內(nèi)不可缺少的一分子。大家集思廣益，齊心協(xié)力，來共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
5.2 教學(xué)階段
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：講解示范學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求；確立分組；各組合作學(xué)習(xí)；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互助，必要時給學(xué)生支持或干預(yù)。在此階段我們要確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等合作、教學(xué)相長”的師生合作關(guān)系。將合作與競爭有效地利用在我們的教學(xué)過翟中，讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。同時也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的意見和建議，也勇于接受別人的批評；積極主動配合，協(xié)調(diào)他人開展活動，也要發(fā)揚(yáng)助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。
5.3 展評階段
評價各小組的學(xué)習(xí)情況；全班討論；應(yīng)用提高練習(xí)。在此過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異。對于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表揚(yáng)在學(xué)期結(jié)束的時候應(yīng)該予以加分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時我們還應(yīng)該不失時機(jī)地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。尊重他人等等。
6.結(jié)論
6.1 在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力
交際交往能力是指在一定群體背景中。在人與人相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習(xí)過程中時刻存在著人與人之間的相互交流與合作。“同質(zhì)”小組成員要想在平時競爭中取得比較優(yōu)異的成績，交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過不斷的交流與合作，才能使本組整體的成績有所提高，各個“異質(zhì)”成員的成績在互助過程中相應(yīng)得到提高。因此，通過長期相互交流與合作，學(xué)生的交際能力就會有所提高。
6.2 在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)
群體合作學(xué)習(xí)的宗旨就是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動作，從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中，從教學(xué)的組織安排上可以看出，以往學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象逐漸淡化。這是學(xué)生之間共同合作的結(jié)果，是同學(xué)之間互幫互助的結(jié)果。更能激發(fā)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的對知識和運(yùn)動技能的探求欲，更有利于學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的興趣和培養(yǎng)終身體育思想的形成。
6.3 群體合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組，各小組成員之間又是“異質(zhì)”的。在平時的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個小組在競賽中立于不敗之地。因此學(xué)習(xí)成績相對較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步。層次高的同學(xué)滿足了一種助人為樂的心理，而層次相對低的同學(xué)滿足了成績有所提高的心理。長期以往。無論哪個層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿足逐步形成良好的自信心。
6.4 群體合作教學(xué)策略的應(yīng)用能夠創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛
和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境，體現(xiàn)了共同參與的意識，有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。并能注重挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生合理的主觀意愿。這對發(fā)展學(xué)生的個性培養(yǎng)提供了有利的條件。
通過群體合作教學(xué)的運(yùn)用，通過生生、師生之間的不斷合作。不同學(xué)習(xí)能力和不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體對所學(xué)知識能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效地改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過這種方式，使學(xué)生在合作能力、競爭意識、社會適應(yīng)能力等方面得到教育和鍛煉，從而把這種能力遷移到生活中去。
參考資料：
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