淺析基于項目驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學改革初探
論文關(guān)鍵詞：高職教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 項目驅(qū)動 實踐教學
論文摘要：高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業(yè)真實的項目來驅(qū)動教學、聘請企業(yè)的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
0 引言
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)，實踐教學對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、應用的需要，加之計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品更新較快，目前，國內(nèi)許多高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐性教學環(huán)節(jié)中，均存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)落后、設(shè)備參差不齊的現(xiàn)象，無法跟上新技術(shù)和新產(chǎn)品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育目前面臨的重要課題。
1 當前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結(jié)合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結(jié)束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調(diào)動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學認識不足，實踐教學的內(nèi)容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學模式進行改革。
2 基于項目驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學改革
當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設(shè)，教學改革是加強專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學生技術(shù)應用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的中高級技術(shù)型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經(jīng)驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。
2.1 以項目為驅(qū)動的教學 “項目驅(qū)動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目設(shè)計實施過程中完成教學任務，但目前大多數(shù)高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，將企業(yè)已驗收的真實網(wǎng)絡(luò)工程項目引入我們的實踐教學，推出了網(wǎng)絡(luò)項目教學模式，取得了很好的教學效果。
2.2 網(wǎng)絡(luò)項目教學模式 所謂“網(wǎng)絡(luò)項目教學模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，將學生組成項目開發(fā)團隊，通過協(xié)作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網(wǎng)絡(luò)理論知識與實踐教學融合在網(wǎng)絡(luò)項目教學中。
為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領(lǐng)學生參觀他所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓學生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調(diào)相關(guān)的注意事項；然后將學生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據(jù)所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據(jù)項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。
2.3 項目評價的方式 項目驅(qū)動教學法采用的是形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結(jié)，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構(gòu)建得更趨科學性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。
學生完成項目任務并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結(jié)報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構(gòu)思及設(shè)計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設(shè)計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經(jīng)過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結(jié)共事的合作精神得到提升。
3 教學改革效果
從2009年開始，在我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業(yè)學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網(wǎng)絡(luò)項目教學模式不僅能培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納和思考的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質(zhì)量地完成項目設(shè)計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現(xiàn)在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業(yè)設(shè)計選題時，許多學生愿意選那些涉及網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等項目式的課題。
4 結(jié)束語
在高職學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學中運用項目驅(qū)動教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們?nèi)孕柙诮虒W實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。
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