淺談歸因理論在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享淺談歸因理論在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)大家有所幫助！

　　論文關(guān)鍵詞：

　　成功定位，成功長(zhǎng)久，興趣歸因

　　論文摘要:

　　“興趣是最好的老師”，這是每個(gè)教育戰(zhàn)線上的人都非常清楚的一點(diǎn)，也是做教師孜孜不倦去追求的目標(biāo)，但怎么樣才能使學(xué)生具有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)在只是提高自己的教育教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)提高學(xué)生的物理興趣，效果微弱。對(duì)一個(gè)需要付出大量精力和時(shí)間才能完成的任務(wù)要產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為主要因素有三個(gè):崇高理想、利益、成功。對(duì)于我們的學(xué)生而言，主要是成功，所以本人讓學(xué)生體驗(yàn)成功，正確引導(dǎo)學(xué)生定位成功，正確引導(dǎo)學(xué)生成功歸因三個(gè)步驟來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我認(rèn)為歸因理論應(yīng)用到教學(xué)中是學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久興趣的關(guān)鍵。

　　1、論文背景

　　近幾年來(lái)，國(guó)家高考政策調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，搶走了中職招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)普高就讀；我校主要招護(hù)理專業(yè)和藥劑專業(yè)，藥劑專業(yè)開(kāi)設(shè)物理課，護(hù)理招生錄取線是500分，藥劑專業(yè)錄取線是400分。據(jù)我調(diào)查:由于藥劑專業(yè)招生情況不是很好，實(shí)際招下來(lái)的學(xué)生就是300多分、200多分和沒(méi)能參加中考的初中畢業(yè)生占了很大的比重，對(duì)于60多人的班級(jí)，物理中考及格人數(shù)每班就是3～5人，有80%以上的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或產(chǎn)生畏難情緒，在初中時(shí)，由于升學(xué)壓力，這些學(xué)生幾乎沒(méi)感受過(guò)成功的喜悅，所以更談不上興趣。對(duì)物理老師的教學(xué)提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，沒(méi)有興趣要提高教育教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)直就是句空話。

　　2、成功是產(chǎn)生興趣的主要因素

　　科學(xué)家丁肇中用6年時(shí)間讀完了別人10年的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金的華人。當(dāng)時(shí)有記者問(wèn)他:“你如此刻苦讀書(shū)，不覺(jué)得很苦很累嗎？”他回答:“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活。因?yàn)橛信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西�！边@個(gè)例子告訴我們，丁肇中之所以能三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，肯定是對(duì)物理研究的興趣在支撐他，但興趣不是憑空產(chǎn)生的，我認(rèn)為丁肇中不斷取得成功是產(chǎn)生興趣的主要因素。

　　3、教師正確引導(dǎo)學(xué)生定位成功

　　首先表明教師期望的成功，并引導(dǎo)學(xué)生定位自己的成功。我對(duì)學(xué)生期望的成功是:成功并非是每位學(xué)生都要考到80分以上才叫成功，而是要看學(xué)生是否有進(jìn)步，一個(gè)學(xué)生如果從20分努力到了30分，從第60名努力到第50名，對(duì)于整個(gè)班來(lái)講還是比較差的，但我認(rèn)為對(duì)于這個(gè)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，這是成功。美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆強(qiáng)調(diào)期望的作用，他認(rèn)為:“個(gè)體從事某種行為的動(dòng)力，取決于行為目標(biāo)的價(jià)值以及他對(duì)達(dá)到該目標(biāo)可能性的期望。如果個(gè)體要完成的活動(dòng)比較容易，而且活動(dòng)結(jié)果價(jià)值很高，那么活動(dòng)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；反之，如果活動(dòng)的結(jié)果沒(méi)有什么價(jià)值，或者雖然目標(biāo)的價(jià)值很大，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望很小，個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)較弱”。根據(jù)上述理論，一個(gè)學(xué)生要從20分努力到30分、從第60名努力到第50名是容易的，只有把這種成功的可能性提高，才能使學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、讓學(xué)生感受成功

　　班杜拉認(rèn)為:“個(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在很大程度上與個(gè)體對(duì)自己從事該項(xiàng)活動(dòng)勝任與否的判斷有關(guān)�！彼�把個(gè)體對(duì)自己是否能勝任某種任務(wù)的判斷和知覺(jué)，稱為“自我效能感”。通俗地說(shuō)，就是個(gè)體根據(jù)以往成敗的經(jīng)驗(yàn)，判斷自己對(duì)于處理某一方面的任務(wù)，具有多高的能力或水平。如果學(xué)生考試長(zhǎng)時(shí)間都是30多分、10多分，學(xué)生就認(rèn)為自己無(wú)法勝任學(xué)習(xí)物理的任務(wù)，這樣的學(xué)生是不可能有學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　對(duì)于在初中處于長(zhǎng)期失敗的學(xué)生我認(rèn)為首先得讓他們感受成功。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，“考、考，老師的法寶，分、分，學(xué)生的命根”在學(xué)生思想中已經(jīng)生根發(fā)芽了，所以讓學(xué)生感受成功的方法還是考試，筆者一個(gè)學(xué)期測(cè)驗(yàn)四次，每個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次，第一次測(cè)驗(yàn)降低難度，放寬改卷；第二次測(cè)驗(yàn)，提高試題難度，嚴(yán)格改卷；第三次、第四次測(cè)驗(yàn)，降低難度，放寬改卷。以上方法一定要在教師認(rèn)真教學(xué)、嚴(yán)格管理、學(xué)生付出努力的前提完成，因?yàn)橹挥薪?jīng)努力后獲取的成功，才能真正感受成功。本人測(cè)驗(yàn)四次，其中第一次、第三次、第四次是盡量讓學(xué)生感受成功，第二次讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感，這樣的設(shè)計(jì)主要是考慮到第一次成功部分學(xué)生會(huì)有驕傲自滿的情緒，讓學(xué)生知道，不經(jīng)努力是不會(huì)有成功的，為第三次、第四次成功打下基礎(chǔ)。任課教師對(duì)平時(shí)的測(cè)驗(yàn)試題的難度和改卷是非常好控制的，利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生去感受成功，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理興趣才有希望。

　　5、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗的歸因是產(chǎn)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

　　韋納認(rèn)為:“個(gè)體在完成一項(xiàng)重要的工作后，無(wú)論成敗，都會(huì)從能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心健康、外部環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行歸因�！币话銇�(lái)說(shuō)，把行為成敗的原因歸結(jié)為外部和不可控制的因素，會(huì)降低個(gè)體行為動(dòng)機(jī)；而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，歸因不僅影響個(gè)體對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)影響個(gè)體后續(xù)行為的動(dòng)力。所以正確引導(dǎo)學(xué)生歸因是產(chǎn)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

　　每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的考試結(jié)果進(jìn)行歸因，在成功的情況下，學(xué)生主要?dú)w因?yàn)?努力程度高、能力強(qiáng)、練習(xí)方法得當(dāng)；在失敗的情況下，學(xué)生主要?dú)w因?yàn)?努力不夠，試題難度大，能力不夠。我認(rèn)為正確歸因并非需要公正客觀的歸因，而是要看歸因是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如第一次、第三次、第四次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸因，如果用客觀公正的歸因是: “試題難度太低、老師放寬改卷”，可想而知，會(huì)打擊學(xué)生的自信心和減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為老師引導(dǎo)學(xué)生作如下歸因，如果學(xué)生將物理考試的成功歸因于自己的能力或努力這些內(nèi)部原因，而不是運(yùn)氣好或題目太容易這些外部原因，那么，他們會(huì)對(duì)自己將來(lái)的物理學(xué)習(xí)充滿信心，并會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)取下一次成功。相反，如果學(xué)生物理考試的失敗歸因于基礎(chǔ)和能力太差等內(nèi)部原因，認(rèn)為即使加倍努力也往往無(wú)濟(jì)于事，那么這種歸因模式會(huì)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極影響，并削弱、打擊學(xué)生以后對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣�？傊�，對(duì)于成功，引導(dǎo)學(xué)生多從自身能力等自身穩(wěn)定可控的方面歸因，而對(duì)于失敗，多從努力等內(nèi)部不穩(wěn)定的方面歸因。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 沈德立，陰國(guó)恩，何艷茹，等.中職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位考試指南[Z].2009.

　　[2] 劉闖.歸因理論在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[Z].2009(3).

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