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淺析英語(yǔ)教學(xué)中潛在的素質(zhì)教育
21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，世界上許多國(guó)家為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，以便在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，很多國(guó)家都在大力地進(jìn)行面向21世界的教育改革和探索。
素質(zhì)教育是讓全體學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中得到全面發(fā)展的教育。因此《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書英語(yǔ)》的編排旨在更加有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，更加有利于對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，更加有利于中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1．思想道德教育始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中
現(xiàn)行的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材是嚴(yán)格按英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律編排的教材，教學(xué)內(nèi)容充分注重思想道德教育的滲透，課文、對(duì)話、例句、練習(xí)等都蘊(yùn)含著豐富、正確的思想道德教育內(nèi)容：包括同情心、責(zé)任心、愛(ài)心、孝心、革命傳統(tǒng)方面的教育。
教材內(nèi)容注重貼近生活，經(jīng)常讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己成了書中人物的一員，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。教材中課文設(shè)計(jì)看似形式簡(jiǎn)單，但內(nèi)容充實(shí)豐富、說(shuō)古論今、談天說(shuō)地、千古佳話、異域風(fēng)情。讓學(xué)生端坐一室卻通曉古今，放眼世界。讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，領(lǐng)悟了精神，端正了態(tài)度，堅(jiān)定了信心，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教材中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的思想。如初中課本Book II Lesson34 “The Memry Robot”學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生感到學(xué)科的妙趣和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情操；學(xué)習(xí)Book III Lesson22 “Under The Sea”讓學(xué)生明白水的重要性，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，節(jié)約用水。其實(shí)這些都是愛(ài)國(guó)主義教育的一種體現(xiàn)；Book II Lesson66 “The Queue Jumper’’ Lesson68 “Stop Make So Much Noise’’兩課的學(xué)習(xí)，教師要提示學(xué)生：“人與人之間應(yīng)相互幫助、相互關(guān)心、相互尊重，從而要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣；高中教材也曾有過(guò)一篇這樣的文章：丈夫?yàn)榱怂徒o擁有美麗長(zhǎng)發(fā)的妻子一把梳子賣了自己心愛(ài)之物一塊懷表，妻子呢，她也為了想送給丈夫一塊懷表的一根懷表鏈而賣了心愛(ài)的美麗長(zhǎng)發(fā)。結(jié)果所買的兩件東西都用不上，但卻體現(xiàn)了人與人之間的那份最真摯的關(guān)愛(ài)。上述各例只不過(guò)是教材諸多內(nèi)容之點(diǎn)滴，因此，我認(rèn)為思想道德教育貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。
2．在教材編排中，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
有人曾對(duì)以往的教育進(jìn)行了總結(jié)：“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”，而且我也覺(jué)得確實(shí)如此。
把學(xué)生成績(jī)的好與差作為衡量教師水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)和作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的尺度，從而在一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了一批高分低能的學(xué)生，也就有了留學(xué)生因生活不能自理而自殺；留學(xué)生把臟衣服、鞋襪不遠(yuǎn)千里奇回給老母；由于不會(huì)洗碗而不吃菜，光吃飯等諸多的故事。在科技發(fā)展的今天，在信心化、數(shù)字化的時(shí)代，高分低能的人已不能適應(yīng)社會(huì)的需要，我們需要的是素質(zhì)高、能力強(qiáng)的全面發(fā)展的人，而英語(yǔ)教學(xué)中也能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，如Book II Lesson80 “The Tiger And The Monkey’’告訴學(xué)生要閃于動(dòng)腦，機(jī)智應(yīng)戰(zhàn)變被動(dòng)為主動(dòng)，智取勝利；Book II Lesson86 The Relay Race 學(xué)習(xí)后激發(fā)了學(xué)生“健體求美”的思想感情，教會(huì)了他們“團(tuán)結(jié)就是力量”的信念，學(xué)生掌握了一定的鍛煉技能、培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了學(xué)生的義務(wù)責(zé)任感，拼搏奉獻(xiàn)等精神；Book II Lesson90 Bill Gates, 這篇文章的用意就是通過(guò)比爾?蓋茨的成長(zhǎng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生從小就要有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),有良好的學(xué)習(xí)興趣,多動(dòng)手、勤動(dòng)腦。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。 3．在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，全面地體現(xiàn)出來(lái)素質(zhì)教育的宗旨
面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。教學(xué)教材始終圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行編排。
3．1 教學(xué)目標(biāo)的多元化。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮到了知識(shí)的傳授，使學(xué)生獲得語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、語(yǔ)篇等知識(shí)，也考慮到了如何發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使他們獲得運(yùn)用語(yǔ)法的能力，還結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容制定培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良品質(zhì)，使他們的身心得到了和諧的發(fā)展。
3．2 教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，素質(zhì)教育“以人為本”，“以學(xué)生為主體”。教材內(nèi)容可以在教師的合理利用下滿足大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感要求，客觀實(shí)際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。
3．3 素質(zhì)教育需要科學(xué)的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育的主體要為活生生的個(gè)性差異的學(xué)生，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)要求教師要正確認(rèn)識(shí)師生的辨證關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位；教學(xué)過(guò)程中實(shí)行啟發(fā)式或開(kāi)放式的教學(xué)；教師盡量做到正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，獨(dú)立完成作業(yè)的教法；還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知風(fēng)格不同而因材施教，不能以增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為代價(jià)來(lái)提高“教學(xué)質(zhì)量”。
3．4 現(xiàn)在教材的編排，注定教學(xué)形式的多樣化。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用。教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
3．5 學(xué)習(xí)要求有層次性。教材在編排過(guò)程中有難也有易，不同水平的學(xué)生可以接受不同層次的要求，使之各得其所。都得到了發(fā)展。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，而且還樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的信心，增長(zhǎng)勞動(dòng)的技能，因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)過(guò)程中始終潛移默化的貫穿了素質(zhì)教育。
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