試論家庭教育與社會(huì)實(shí)踐教育

　　論文摘要：中職學(xué)生不僅僅要掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)。更重要的是掌握過硬的專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而要達(dá)到這一系列的目標(biāo)就必須加強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是，縱觀職�，F(xiàn)狀，學(xué)生缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和頑強(qiáng)進(jìn)取的毅力：缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，獨(dú)立能力差。這些個(gè)性行為上的缺失導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐教育難以順利開展。這與家庭教育的失敗有著極其重要的關(guān)系。本文重點(diǎn)探討家庭和學(xué)校應(yīng)如何做好家庭教育和社會(huì)實(shí)踐教育工作，使兩者能和諧發(fā)展。培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 家庭教育 社會(huì)實(shí)踐

　　落實(shí)素質(zhì)教育從本質(zhì)上講就是要堅(jiān)持教育政策的整體性，堅(jiān)持教育內(nèi)容的全面性和堅(jiān)持教育途徑的多樣性。教育的整體性是指面向全體學(xué)生；教育內(nèi)容的全面性是指促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展；教育途徑的多樣性是指教育不能單靠課堂書本教學(xué)，還要讓學(xué)生到實(shí)踐中去。針對(duì)教育途徑的多樣性，“如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不接觸社會(huì)實(shí)踐是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的”。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，我校的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而要達(dá)到這一系列的目標(biāo)就必然需要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。但是，縱觀職校現(xiàn)狀：在當(dāng)今社會(huì)生活急劇變化的大環(huán)境中成長起來的青少年，尤其是職校學(xué)生，他們聰明活潑，見多識(shí)廣，但對(duì)社會(huì)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的了解，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和頑強(qiáng)進(jìn)取的毅力；他們不愁吃穿，生活優(yōu)裕，但缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，獨(dú)立能力差。這些個(gè)性行為上的缺失導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐教育難以順利開展。究其個(gè)性行為發(fā)展至此的原因，有社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，有學(xué)校本身存在的教育缺陷……但更重要的原因是家庭教育的失敗，家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育的根源，家庭教育走進(jìn)誤區(qū)，將直接影響社會(huì)實(shí)踐教育的質(zhì)量。

　　所謂社會(huì)實(shí)踐是以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與關(guān)心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基軸，在課題學(xué)習(xí)中不受學(xué)科分科的束縛，通過實(shí)地調(diào)查、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用等過程，綜合地運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能開展活動(dòng)。

　　按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：一、生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；二、專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。

　　家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育實(shí)效的有力保障。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生到同一工廠參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從整體情況來看，農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力水平明顯高于城市學(xué)生。這根源就在于農(nóng)村、城市兩種家庭教育的方式、方法不同。城市的孩子，生活條件好，衣食無憂。家長以“包辦代替”包攬孩子衣、食、住、行，怕孩子臟著、累著而不讓他們沾家務(wù)勞動(dòng)的邊，所有的一切，家里人都會(huì)為他安排好，只希望孩子能讀好書，但往往小皇帝、小公主們沉迷玩樂，不爭氣，習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”。而農(nóng)村的孩子，家長從小就開始培養(yǎng)、教導(dǎo)他為家庭分擔(dān)家務(wù)，“窮人的孩子早當(dāng)家”，很多事情都是靠自己努力解決，因此他們的獨(dú)立能力和實(shí)踐能力得到不斷提高，這就保障了農(nóng)村學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

　　家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。眾所周知，西方國家的青少年在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能吃苦耐勞，遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會(huì)成員而獨(dú)立存在的信心和勇氣，有克服困難的毅力。與此相反，中國的青少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)上不亞于西方，但在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中卻表現(xiàn)出獨(dú)立生活能力差，缺乏自立意識(shí)，依賴性強(qiáng)，做事被動(dòng)，膽怯等等。究其原因，在于家庭教育觀念的不同。西方國家家庭教育的著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子打扎堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子成為具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。基于這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此，要從小就形成自立的意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。鍛煉包含著多方面的內(nèi)容，諸如勞動(dòng)鍛煉、堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉、忍耐力和吃苦精神的鍛煉等等。但最重要的是適應(yīng)各種艱苦環(huán)境和勞動(dòng)能力的鍛煉。通過參加勞動(dòng)，讓孩子從小就形成獨(dú)立的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和愛勞動(dòng)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)在勞動(dòng)和艱苦的環(huán)境中去克服困難，磨煉意志，發(fā)展各自的才能和特長，增長才智，并形成刻苦、節(jié)儉等品質(zhì)。就是在這種潛移默化的過程中，隨著年齡的增長逐漸促其成為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民，為今后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與西方國家相比，中國的家庭教育觀有很大不同。中國的家庭教育往往著眼于孩子將來有出息、有個(gè)好職業(yè)、一生能在順境中度過�；�于這種期盼，多數(shù)家長認(rèn)為，父母對(duì)孩子的責(zé)任就是讓他們生活得好，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓孩子干，能給他們多少幸福就給他們多少幸福。一句話，若能給孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的生活條件，再苦再累也心甘情愿。至于孩子的獨(dú)立生活能力、對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)能力則很少考慮，有的甚至不考慮。

　　家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育創(chuàng)優(yōu)的前提。事實(shí)證明，日本的孩子在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績，而中國的孩子卻表現(xiàn)出獨(dú)立生存能力差，面對(duì)困難無所適從，其根本原因就在于兩種不同的家庭教育。日本孩子自我管理出色，拉練中集體動(dòng)手準(zhǔn)備野餐，有的孩子帶病堅(jiān)持拉練，個(gè)個(gè)都能吃苦耐勞，意志堅(jiān)強(qiáng)。這并非一日之功，而是平時(shí)吃苦鍛煉的結(jié)果，也是家庭教育與學(xué)校教育密切配合的結(jié)果。歐美等國的兒童、少年，從小就從事送報(bào)、打工等勞動(dòng)，這本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時(shí)，他們早已起來挨家挨戶去送報(bào)了。這對(duì)嬌慣子女的中國家長是難以接受的，甚至可能有人認(rèn)為這是“殘忍”的。這些都充分證明了家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育的前提，家庭教育做得好，社會(huì)實(shí)踐教育必然屢創(chuàng)佳績。

　　基于上述情況，家庭和學(xué)校應(yīng)如何做好家庭教育和社會(huì)實(shí)踐教育工作，使兩者能和諧發(fā)展呢？

　　一、家庭教育

　�。ㄒ唬┘议L要重視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育

　　勞動(dòng)是中華民族的美德，現(xiàn)代中國人的勞動(dòng)意識(shí)淡漠，勞動(dòng)能力、自理能力差。生活中有許多本該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任，被家長包辦代替了，使得孩子在這個(gè)年齡階段應(yīng)當(dāng)具備的勞動(dòng)能力減弱或喪失。這是因?yàn)槲覀兊募议L沒有意識(shí)到勞動(dòng)是孩子應(yīng)盡的義務(wù)，家庭是由家庭成員組成的，每個(gè)家庭成員在享有家庭權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)承擔(dān)家庭責(zé)任，孩子即使年幼或者未成年，他也是家庭成員，他也應(yīng)該干一些力所能及的家務(wù)活兒，因?yàn)檫@是他應(yīng)盡的義務(wù)之一。從另一角度來說，勞動(dòng)是兒童生活的基本權(quán)利，因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得樂趣，因此，父母不要?jiǎng)儕Z孩子參加勞動(dòng)的權(quán)利。勞動(dòng)教育是家庭教育的重要部分，對(duì)孩子今后的成長大有好處。

　�。ǘ�）注重與孩子的思想、情感交流，鼓勵(lì)孩子參加實(shí)踐

　　父母是孩子的啟蒙者，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，生活上的依賴，使孩子和家長形成了極為密切的關(guān)系，極易接受家庭的教育和影響。家長鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)孩子進(jìn)行思想上的動(dòng)員和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與態(tài)度，這是孩子參加社會(huì)實(shí)踐取得良好效果的關(guān)鍵點(diǎn)。父母對(duì)孩子的教育，是父母與孩子互動(dòng)的過程。孩子在參加社會(huì)實(shí)踐之后，父母一定要傾聽孩子的感受，與孩子進(jìn)行思想、情感的交流，幫助孩子總結(jié)和提高。父母對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定要注意與孩子建立良性的積極的雙向溝通關(guān)系，這樣才能有利于營造和諧的家庭氛圍，使教育活動(dòng)能在父母、子女之間順利進(jìn)行。

　　二、學(xué)校教育

　　（一）學(xué)校教育要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校教育中不是沒有得到開展，而是存在形式單一、內(nèi)容不廣、影響不深的缺陷。這源于社會(huì)支持不夠、學(xué)校改革力度不夠、家庭渴求愿望不夠。因此學(xué)校在辦學(xué)思想上應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)組織上做到求實(shí)創(chuàng)新，做到排除萬難，堅(jiān)定信心，開拓新穎、簡單可行的實(shí)踐方式，才能爭取到社會(huì)、家庭更多的信任，把培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

　　（二）充分發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的作用

　　教育專家指出，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育能彌補(bǔ)以往教育中存在的空白，它針對(duì)家庭教育出現(xiàn)的問題提出了要加大宣傳家庭教育的重要性的力度和大力推廣現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法。絕大多數(shù)家庭的家長之所以不能教育好孩子，是因?yàn)樗麄冞�沒有意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子成長的重要性和應(yīng)該采取怎樣的方法教育孩子，因此，我們工作的首要任務(wù)就是采取多種形式宣傳家庭教育的重要性和加大現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的宣傳力度，從而改變家長的教育觀念，提高家長家庭教育的意識(shí)，引導(dǎo)家長做好家庭教育工作，從根本上改變家庭教育問題。

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生施展才能提供了條件，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要學(xué)校的精心組織，家庭的積極配合。家庭教育是社會(huì)實(shí)踐教育的根源、基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育起到促進(jìn)作用，家庭教育的順利開展將促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育煥發(fā)出前所未有的活力。

【試論家庭教育與社會(huì)實(shí)踐教育】相關(guān)文章：

試論當(dāng)今家庭教育12-07

試論家庭教育的舉措及其重要性的研究11-20

試論我國農(nóng)村家庭教育投資誤區(qū)及其對(duì)策12-05

家庭教育論文05-15

試論幼兒的養(yǎng)成教育12-09

試論大學(xué)生的感恩教育12-04

試論加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的探索03-04

試論體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系03-03

試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育03-29