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初中生物教學(xué)中有效教學(xué)策略初探
摘要:當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講,滿堂問,學(xué)生機(jī)械記憶,被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展,消解了學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)自主性,由此造成教師的教學(xué)效果低迷,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在教育教學(xué)中,要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,重視人的主體性和發(fā)展性,采用正確的方法和策略,提高教學(xué)的有效性,從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:有效教學(xué);策略;自主學(xué)習(xí)
教學(xué)最優(yōu)化理論認(rèn)為:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最佳的教學(xué)方案。”簡言之,就是指在一定條件下,利用合理的時(shí)間達(dá)到最大的教學(xué)成效,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
初中生物作為一門非中考科目,為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),很多學(xué)校都在壓縮課時(shí),且規(guī)定非中考科目不許占用課外的時(shí)間,所有任務(wù)都在課堂上完成。這使很多老師都感到教學(xué)課時(shí)緊,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)效果不理想。況且,當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講,滿堂問,學(xué)生機(jī)械記憶,被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展,消解了學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)自主性,由此造成教師的教學(xué)效果低迷,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下,如何改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高生物課堂教學(xué)有效性,是現(xiàn)在面臨的最大問題。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),使課堂充滿創(chuàng)新活力。其核心是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力,提高教學(xué)效率,提升學(xué)生主動創(chuàng)新的能力,達(dá)到“教”是為了“不教”,形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)的有效性呢?筆者從兩方面進(jìn)行探討:
一、教師要確立有效教學(xué)的觀念
1.要掌握先進(jìn)的課堂教學(xué)觀。
用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),確立全體學(xué)生有個(gè)性全面發(fā)展的質(zhì)量觀,確立尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)觀,確立培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀。
2.要確保教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。毋庸諱言,課堂教學(xué)中,教師有話語權(quán),換言之,教師強(qiáng)勢,學(xué)生弱勢。因此要確保教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,教師必須從根本上革除傳統(tǒng)教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí),在組織教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動參與,通過動腦、動手、動口、動眼,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
3.要進(jìn)一步拓展教學(xué)時(shí)空,優(yōu)化教材系統(tǒng),樹立生活即教育的理念,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中體驗(yàn)、成長,在探究活動和研究性學(xué)習(xí)中引發(fā)其“自創(chuàng)性”。一是教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還要積極從家庭、學(xué)校和社會中尋找、開拓豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中成長,不斷拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
二、課堂上促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的操作策略 1.喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動和欲求!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴他人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。人的“自主學(xué)習(xí)”具有潛在性,有時(shí)處于沉睡狀態(tài),因此需要喚醒!皢拘选保褪菍θ司癯砷L的“催化”。生物教學(xué)中,一要充分運(yùn)用當(dāng)前人們關(guān)注的事件或設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,喚起學(xué)生的求知欲望。二要利用多媒體的視聽優(yōu)勢,播放生動形象的課件來激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)體系,促進(jìn)學(xué)生對新知識的構(gòu)建。其實(shí),教育就是一連串喚醒的過程,教師的責(zé)任就是不斷地喚醒,尤其要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我喚醒。
2.提出問題,引發(fā)思考。教師不僅要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境,而且還要適時(shí)地對教學(xué)情境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑,巧妙地提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
3.討論交流,師生歸納!叭诵,必有我?guī)煛。因此,自主學(xué)習(xí)發(fā)揮同學(xué)們的集體智慧,形成集體場,在這樣的群體中相互交流,碰撞,激發(fā)學(xué)生的求知欲,表現(xiàn)欲,合作欲;通過同學(xué)之間的相互幫扶達(dá)到群體性的進(jìn)步。所以,群體意識這種非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
4.及時(shí)應(yīng)用,鞏固提高。學(xué)習(xí)知識的根本目的在于應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,而解決實(shí)際問題的過程也是對所學(xué)知識進(jìn)行再理解和再鞏固的過程。因此,此環(huán)節(jié)很重要,教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象,這樣可以及時(shí)辨析概念,深刻理解所學(xué)內(nèi)容,達(dá)到強(qiáng)化記憶,牢固掌握的作用。
5.自主小結(jié),靜心領(lǐng)悟。課堂上師生共同完成以上任務(wù)后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理,靜心反思2-3分鐘,對自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評價(jià)和調(diào)整。這樣的靜心領(lǐng)悟會更好地把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化入自身知識經(jīng)驗(yàn)體系,提高學(xué)習(xí)的效率。
總之,我們在教育教學(xué)中,要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,重視人的主體性和發(fā)展性,采用正確的方法和策略,提高教學(xué)的有效性,從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
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