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淺析農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 作文 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
論文摘要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作文教學(xué)歷來是語文教師不斷探索的一項(xiàng)重要課題。本文針對(duì)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七到九年級(jí)作文教學(xué)做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作�！庇纱丝梢�，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作文教學(xué)歷來是語文教師不斷探索的一項(xiàng)重要課題。但現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村作文教學(xué)卻一直處于隨意的狀態(tài)，本文結(jié)合自己在作文教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)闡述了農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了幾點(diǎn)建議。
一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、語文教材重閱讀輕作文，作文訓(xùn)練缺乏序列化。閱讀教學(xué)有教材參考書輔助，教學(xué)輕車熟路，而作文教學(xué)參考書少之又少，雖然教材中有作文訓(xùn)練目標(biāo)，不同學(xué)段也有針對(duì)性的訓(xùn)練，但總覺得理想和現(xiàn)實(shí)的差距甚遠(yuǎn)。
2、作文教學(xué)缺乏明確的計(jì)劃。很多教師上作文課沒有作文教案,課堂隨意性很強(qiáng)。只注重作文的次數(shù)而不顧及學(xué)生作文水平的提高。這樣的教學(xué)模式,很難使學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。
3、學(xué)生體會(huì)不到作文的樂趣。很多學(xué)生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。每到周五我們會(huì)聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊�，周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次批改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。
4、范文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。目前農(nóng)村初中作文教學(xué)中，許多老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，總是先宣讀了一篇范文，再講從開頭要怎么寫到最后怎么結(jié)束，學(xué)生寫作時(shí)就只能照著套寫了。
5、農(nóng)村教師工作復(fù)雜，作文批改不到位。寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真的批閱�？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。一個(gè)語文教師，正常教兩個(gè)班的語文，一個(gè)班的人數(shù)假設(shè)為46人，其批改的工作量很大，教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。我們農(nóng)村不少教師單位沒宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。更重要的是，在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學(xué)科，語文老師往往也是兼教幾門，如社會(huì)、思品、美術(shù)。這樣，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。
二、農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)的對(duì)策
1、重視作文訓(xùn)練序列化。根據(jù)人教版教材分冊(cè)分單元設(shè)計(jì)，每單元設(shè)計(jì)有單元內(nèi)容、體裁、課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)導(dǎo)航、閱讀引領(lǐng)、活動(dòng)預(yù)告（單元實(shí)踐活動(dòng)）、寫作技巧。這樣，做什么、學(xué)什么、寫什么、怎么寫都有具體引導(dǎo)，又不排斥學(xué)生自行發(fā)展。
2、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動(dòng)、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。再次，收集農(nóng)村素材。當(dāng)然，在培養(yǎng)興趣的過程中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。
3、重視語言積累。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識(shí)積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)�！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫不出具有創(chuàng)意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。
4、重視模仿,力求創(chuàng)新。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有章可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
5、重視作文評(píng)改的有效性。改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文的能力，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。新課標(biāo)寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解�！辫b于農(nóng)村中學(xué)生的作文基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文批改可從以下幾方面試著做：
�。�1）授予方法。農(nóng)村初中學(xué)生由于基礎(chǔ)差，所以我們要扶著他們前進(jìn)。為此我們嘗試了讓學(xué)生寫完作文后，首先，要他們自己獨(dú)立修改一至兩遍，看內(nèi)容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等。其次，安排學(xué)生同桌互改要求：一是快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二是細(xì)致讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三是粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語，然后抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)：就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，思想是否積極，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。再次，批語有共同要求：告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。
（2）學(xué)生互改。我們可把全班學(xué)生劃分若干小組，再任命一組長，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批，看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長集中各人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長將平均分寫在作文本上，并分別簽名。
�。�3）加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生批改過程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種疑難問題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯(cuò)字、病句知其然不知其所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問題要集思廣益，不輕易下結(jié)論，評(píng)語盡量做到準(zhǔn)確有針對(duì)性。
�。�4）做好筆記。批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類作文取人之長，補(bǔ)己之短。
�。�5）寫下體會(huì)。我們還可安排學(xué)生在輪流批閱后將作文發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，既看原文，又要看評(píng)語，還要改正錯(cuò)字，病句。然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。
�。�6）教師審閱。學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作；看評(píng)語，以掌握互評(píng)情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
總之，農(nóng)村初中要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2001.7.
�。�2］ 曹欣欣《利用批改激發(fā)學(xué)生作文興趣》第487頁
�。�3］ 《語文教學(xué)與研究》2010.10
�。�4］ 《語文教學(xué)通訊》2011.6.B.
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