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淺析改善實(shí)踐教學(xué) 促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)

時(shí)間:2024-08-25 23:44:43 論文范文 我要投稿

淺析改善實(shí)踐教學(xué) 促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)

  論文關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 課程作業(yè) 實(shí)習(xí) 實(shí)驗(yàn)

  論文摘要:論述了高校實(shí)踐教學(xué)必要性;在指出目前高校實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,對(duì)其癥結(jié)進(jìn)行了分析;并提出了改進(jìn)的措施。
  
  1高校實(shí)踐教學(xué)的必要性
  
  《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定,高等學(xué)校的主要任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這就需要高校必須依賴(lài)科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)。為此,教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上指出:“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)自于實(shí)踐,素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,就必須高度重視這個(gè)環(huán)節(jié)。”“實(shí)踐教學(xué)”是相對(duì)于“基礎(chǔ)理論和知識(shí)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)理論教學(xué))”而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式的概念范疇。從文科院校來(lái)說(shuō),其實(shí)踐教學(xué)的基本形式可分為兩種:一是課程的實(shí)踐性教學(xué),即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì));二是集中性實(shí)踐教學(xué),即社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計(jì))等。兩者都是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)性課程,是內(nèi)化學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課堂理論教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的有效途徑;是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),遵循教育規(guī)律,貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能給學(xué)生提供很多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力;表達(dá)能力、組織能力、交往能力、探索、實(shí)驗(yàn)、制作等能力;有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域中一些懸而未決的問(wèn)題,引起大學(xué)生的好奇與注意,促使他們?nèi)ニ伎、去解決,觸發(fā)創(chuàng)新的欲望和意識(shí);有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性,并便于因材施教的開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,需要克服挫折、調(diào)整心態(tài)、不斷進(jìn)取,這有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng),樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、協(xié)同攻關(guān)的精神和頑強(qiáng)的意志;還能夠掌握科學(xué)研究的方法和手段,提高其科研能力。因此,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)十分必要。
  
  2高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與癥結(jié)分析
  
  2.1 主要問(wèn)題
  從課程實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看,課程作業(yè)本來(lái)是課堂教學(xué)之后的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),可是無(wú)論在教育行政部門(mén)的文件中,還是在研究實(shí)踐教學(xué)的文章中,很少把“課程作業(yè)”納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。筆者認(rèn)為,課程作業(yè)應(yīng)當(dāng)是高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要的形式,只能加強(qiáng)不能削弱。它對(duì)學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造才能具有積極的意義。但是,目前大多數(shù)教師因一心忙碌于完成科研任務(wù)或者傾注于其他“產(chǎn)業(yè)”,普遍對(duì)布置作業(yè)和批改作業(yè)持冷淡態(tài)度。這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,也破壞了學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實(shí)驗(yàn)本是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重頭戲,近年來(lái)各高校不能說(shuō)對(duì)此不重視,基本上都實(shí)行了單獨(dú)設(shè)課,即與理論教學(xué)分開(kāi)教學(xué)。從表面看,是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,其實(shí),并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果,并沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)而規(guī)范的教學(xué)體系、顯示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮出應(yīng)有的作用與功能,卻出現(xiàn)了與理論教學(xué)相脫節(jié)、甚至造成了各自為政的局面,其教學(xué)效果并不盡如人意。
  對(duì)集中式實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō),目前文科類(lèi)院校根本就沒(méi)有企業(yè)愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),造成學(xué)校無(wú)法按計(jì)劃統(tǒng)一安排學(xué)生,只能實(shí)行個(gè)別聯(lián)系的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這種情況下,有個(gè)別學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,可大部分學(xué)生根本沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)習(xí),只是在一些單位開(kāi)一個(gè)證明,在網(wǎng)上下載一些相關(guān)資料,修改后作為實(shí)習(xí)報(bào)告,但往往還是其輔導(dǎo)教師也明知這里的秘密,卻沒(méi)有好的辦法,只能默認(rèn)。其實(shí),學(xué)校對(duì)此也不是不知情,本應(yīng)采取其他方式,如利用模擬實(shí)習(xí)的方法取代現(xiàn)行的實(shí)習(xí),但往往還是采取放任自流的方法,聽(tīng)之任之,得過(guò)且過(guò)。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法,不僅不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,更為嚴(yán)重的是在教唆學(xué)生弄虛作假、培養(yǎng)學(xué)生的不良行為。這是一個(gè)十分危險(xiǎn)和嚴(yán)重的問(wèn)題,必須嚴(yán)肅認(rèn)真地加以對(duì)待,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
  從實(shí)踐教學(xué)整體來(lái)看,我國(guó)文科類(lèi)高校普遍缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和完整的實(shí)踐教學(xué)體系,更沒(méi)有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。與理論教學(xué)相比有很大的差距,可以說(shuō),實(shí)踐教學(xué)是目前文科類(lèi)高校的一個(gè)最薄弱環(huán)節(jié),是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。
  2.2 癥結(jié)分析
  上述問(wèn)題實(shí)際上與我們長(zhǎng)期不重視實(shí)踐教學(xué)有直接的關(guān)系。本來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)有更高的要求,其難度更大。從文科院校整體來(lái)看,其理論教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生講清楚其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方面的理論及相關(guān)的知識(shí)。事實(shí)上,它比實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)容易得多,實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)這些理論與知識(shí)的應(yīng)用,使其轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力,其難度更大?善婀值氖牵耗壳皬氖码y度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高;那些“高水平”高職稱(chēng)的人從事的是難度小的工作,那些“低水平”職稱(chēng)低的人員從事的是難度大的工作;在工作量的計(jì)算上,1小時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)只能折合為0.5或0.7的理論課時(shí),顯然,這是不公平、不合理的。實(shí)際上,同樣課時(shí)的實(shí)驗(yàn)比理論課所要花費(fèi)更多的時(shí)間、付出更大的精力,我們卻在計(jì)算工作量時(shí),采取打折的方式,不認(rèn)可實(shí)驗(yàn)所付出的勞動(dòng),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)所付出的勞動(dòng)是低水平的勞動(dòng),理論教學(xué)所付出的勞動(dòng)才是高質(zhì)量、高水平的勞動(dòng)。實(shí)際上,這還是“重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力”的表現(xiàn)。從根本上來(lái)說(shuō),還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,沒(méi)有把提高學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高校教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。也沒(méi)有樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員平等的思想,沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才的主要戰(zhàn)場(chǎng),沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主力軍來(lái)對(duì)待。在人員的使用上,存在不平等對(duì)待的現(xiàn)象。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多年,誰(shuí)都知道其隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,只有建立一支高質(zhì)量高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍才有可能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好,可是,直到現(xiàn)在這支隊(duì)伍仍然不安心本職工作的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員仍然屬于教學(xué)輔助編制,其職稱(chēng)只有與教師系列等同的副高級(jí)別的職稱(chēng),即高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(高級(jí)工程師),而沒(méi)有正教授級(jí)別的職稱(chēng)。這本身就是實(shí)驗(yàn)人員與理論教學(xué)人員從個(gè)人發(fā)展角度上存在的不平等。事實(shí)上,只有消除這種不平等,才能真正改善改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的生存環(huán)境,才能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),他們是維護(hù)每個(gè)教職員工平等權(quán)利的保護(hù)者,也是辦人民滿(mǎn)意教育的推動(dòng)者,可是現(xiàn)實(shí)中,我們還沒(méi)有看到,他們?cè)诰S護(hù)職工平等方面的作用,也沒(méi)有看到他們是自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的積極推動(dòng)者,他們只是按照上級(jí)指示辦事的代理人;谶@一層面,怎么能辦人民滿(mǎn)意的教育呢?在學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)實(shí)面前,本來(lái)完全可以通過(guò)模擬實(shí)習(xí)的方法彌補(bǔ)因缺乏實(shí)習(xí)場(chǎng)所而造成的損失,可是,高校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍采取不聞不問(wèn)的方式,顯然是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?這能讓人民滿(mǎn)意嗎?可是,對(duì)于這種行為,目前我們還沒(méi)有相應(yīng)的懲罰措施和機(jī)制,這是一種嚴(yán)重的制度缺失,是導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才只是停留在嘴上,難以落實(shí)到工作中的一個(gè)根本原因。

淺析改善實(shí)踐教學(xué) 促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)

  3改善實(shí)踐教學(xué)的措施
  
  3.1 必須通過(guò)立法,明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)
  培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上,只有通過(guò)立法,明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé),才能從根本上引起高校領(lǐng)導(dǎo)才實(shí)踐教學(xué)的重視。目前企業(yè)為了自身的經(jīng)濟(jì)利益,不接收學(xué)生到其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí),確實(shí)給高校帶來(lái)很大的困難,但作為高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此應(yīng)采取積極的補(bǔ)救辦法,而不應(yīng)當(dāng)采取放任自流的辦法,給學(xué)生造成弄虛作假的機(jī)會(huì),使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為,可以說(shuō)誠(chéng)信是做人、做事的根本,學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的地方,更是進(jìn)行育人的戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)把誠(chéng)信教育作為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。目前,各高校都有能力對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習(xí),可是在企業(yè)不愿意接收其學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況下,應(yīng)采取模擬實(shí)習(xí)的辦法加以補(bǔ)救,讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中,扮演各種不同的角色,進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),事實(shí)上,這是提高學(xué)生未來(lái)工作適應(yīng)能力的很好的辦法。但是,目前許多大學(xué)都沒(méi)有采取這樣的行動(dòng),故在此,筆者強(qiáng)烈呼吁,要通過(guò)立法,明確企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任。還要明確在學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),也沒(méi)有采取相應(yīng)補(bǔ)救措施的情況下,其畢業(yè)生在3年內(nèi)找不到與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè),有權(quán)告其母校,承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償(因在學(xué)期間繳納過(guò)學(xué)費(fèi))。并且有權(quán)要求有關(guān)部門(mén)控告其校長(zhǎng),罷免其職務(wù)。筆者認(rèn)為,只有這樣才能促進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展扎實(shí)的教學(xué)工作,而不是搞形式、走過(guò)場(chǎng),做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性,解決實(shí)踐教學(xué)中存在的所有問(wèn)題。
  3.2 高校應(yīng)實(shí)行“問(wèn)責(zé)制”,從根本上促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變
  轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng),必須從管理制度上入手。筆者認(rèn)為,只有高校實(shí)行了“問(wèn)責(zé)制”,才能從根本上徹底地轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),才能使他們的心力全部用在教學(xué)質(zhì)量的提高上。真抓實(shí)干,把學(xué)校的事辦好。目前,各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上有很多問(wèn)題需要解決;教材建設(shè)也有很多問(wèn)題,教學(xué)管理方面也存在很多問(wèn)題。實(shí)行“問(wèn)責(zé)制”,就是要把解決這些問(wèn)題與高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)聯(lián)系起來(lái),要從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)上,從實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)上,從管理體制的改革上對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的考核與問(wèn)責(zé)。只有對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“問(wèn)責(zé)”,才能把高校的事辦好,才能談得上辦人民滿(mǎn)意的高等教育。
  3.3 采取切實(shí)可行的辦法,加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
  搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),大致來(lái)說(shuō),就是要搞好幾方面的工作:一是要搞好實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè),建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。對(duì)目前來(lái)講,就是要穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,并進(jìn)一步擴(kuò)大其人員的規(guī)模,從數(shù)量上保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。二是要完善實(shí)踐教學(xué)體系,形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,建立新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的教材體系。三是要完善實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)。建立完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,組織運(yùn)行體系和管理監(jiān)督體系。實(shí)際上,開(kāi)展對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的“問(wèn)責(zé)”,也就是要從這些方面入手,事實(shí)上,高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些工作本來(lái)就是輕車(chē)熟路,只要他們把精力和心事用在提高教學(xué)質(zhì)量上,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一定能夠取得理想的效果。
  
  參考文獻(xiàn)
  
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